发音教学大纲
发音教学大纲
一、针对人群：九年义务教育初中一年级学生
二、教学内容：48个英语国际音标
三、教学目标：
（一）知识与技能
知识目标：
①掌握有关语音的基本概念
②识记国际音标的知识
能力目标：
①掌握因素的分类、特点及发音方法；
②掌握读音规则；
③掌握语调；
④运用所掌握的因素读法、读音规则、语音语调等准确无误地读出单词、句子、文章。
（二）过程与方法
演示法、试听法、任务型教学方法；自主探究与小组合作相结合。
（三）情感态度与价值观
通过对以上知识的学习，为学生顺利进行初中阶段英语的学习打下基础，培养他们学习英语的兴趣，激发语言学习的求知欲。
四、教学步骤：
（一）几个有关语音的基本概念（1课时）
1.语音和因素
语音（Speech sounds）是语言的物质外壳，是语言存在的外部形式，没有语音就没有有声语言。凡是人说出来用以交流思想或表达感情的声音都叫做语音。语音可以分解成许多大小不同的单位, 例如: 一句话、一个短语、一个词，以至于一个音节等都是语音单位, 其中最小的、不可再分解的单位便是音素(phone)。例如：begin一词本身就是一个语音单位, 它又可以分成两个较小的单位 (syllable, 音节), 还可以进一步分成 5 个最小的单位(音素), 如：/b-i -ɡ-i-n /。
2.因素和字母
音素是语音的最小单位，音素靠听觉来辨认; 字母(letter)是书写的最小单位,字母靠视觉来辨识。 如：s, i, t 是字母；/ s /, / i /, / t / 所表示的声音是音素。英语是表音文字中的一种音素文字, 字母一般是表示音素的。一个字母可以表示一个音素, 如：b /b/; p /p/; m /m/ 等。但是英语字母和音素的相互关系并不都是“一字母一音”的关系, 也就是说, 并不都是一个字母只表示一个特定的音, 有的还可以表示一个音组, 如：exam /ɡz/; exercise /ks/; 一个字母也可以表示不同音素或音组 , 又如：call /k/, cent /s/，cello / t∫/。
一个字母组合也可以表示不同音素或音组，如：字母组合ea: heat /i:/,head / e /, great / ei /, idea / iә /。再从相反的一个方面来说，有的音素要由字母组合来表示，如/ ŋ /-ng ( sing ), /θ/--th ( thing )。有的音素或音组可以用不同的字母或字母组合来表示，如：/ i / --- i, y (city); a (comrade) ; e (chicken)。再如：/ әu / --- o ( so ); oa ( coat ); ow ( sow ) 。因此，英语字母和音素的相互关系是错综复杂的。
3.国际音标、英语字母和汉语拼音
国际音标、英语字母和汉语拼音在形状上绝大部分是一样的，只是国际音标中有一些特殊的符号。
（二）国际音标
1.什么是国际音标？ (1课时)
2.为什么要学习国际音标？
3.英国通用发音（RP）
4.发音器官 (1课时)
5.因素的分类、特点及发音方法（18课时）
①英语元音 (English vowels)
A. 元音的分类: 英语元音音素共20个。 分单元音和双元音两大类。
单元音（12个）： / i: /, / i /, / e /, / æ/, / ɑ:/, / ɔ /, / ɔ:/, / u /, / u: /, /Λ/, / ә: /, / ә /
双元音（8个）：/ ei /, / әu /, / ai /, / au /, /ɔi/，/ iә /, /εә/, / uә /
B.元音的特点
发元音时气流从肺中压出, 经过气管进入口腔, 在口腔中不受到发音器官的阻碍, 而是受到舌、唇等发音器官的调节。舌的前后、高低和唇的圆扁都会影响从肺里出来的气流, 使之发出不同的元音来。发元音时声带震动, 叫做浊音, 元音都是浊音。
C.元音音素的发音方法和位置：
（A）单元音 ( Pure vowels )
a. 前元音 ( Front vowels ) / i: /, / i /, / e /, / æ /
前元音的特点就是前舌在活动, 舌尖都抵下背, 前舌都向硬颚抬起, 只是高度不同。发 / i:/音时前舌抬得最高, 发/ æ /音时前舌最低。发/ i: / 音时牙床开得最小, 发/ æ /音时牙床开得最大。唇的扁平程度和肌肉的紧张程度也不同。带有“:”的要发长音, 不带“:”的发短音。但是 / æ / 虽然不带“:”, 但要比其他短音发得稍长一些。
b. 后元音 ( Back vowels ) / ɑ: /, / ɔ /, / ɔ:/, / u /, / u: /, / Λ /
后元音的特点就是后舌在活动。发后元音时舌不抵下齿背, 而是平放在口中, 只是后舌抬起的高度不同。
/ ɔ /, / ɔ:/, / u /, / u:/ 是圆唇音, 发 / ɔ / 音时是大圆唇, 发 / ɔ:/, / u /, / u: / 音时, 唇依次缩小, 发/ u: / 音时就成了小圆唇了。发 / ɑ: / 音时牙床开得最大, 依次缩小, 到发 / u: / 音时牙床开得最小。
c. 中元音 ( Central vowels ) / ә: / , / ә /中元音的特点就是舌的中部稍稍隆起（不太容易感觉到）, 舌平放口中, 不抵下齿背；口腔各部分都很自然, 肌肉松弛。发这两个中元音的方法及部位类似, 区别在于：发 /ә/音时, 牙床半开, 双唇中常,只要一张口就可发出 /ә/ 音, 它是12个单元音中最弱、最模糊的一个音。而发 / ә: / 音时则要牙床近乎半合, 比发 / ә / 音时开得小；双唇肌肉较紧张, 成扁平状。这两个音符形状相同, 但不等于带“:”的和不带“:”的只是音的长短不同, 而是两个发音方法及部位截然不同而又极容易混淆的音。/ ә: / 是一个比较难发准的音, 如果牙床开得大了, 唇的扁平度不够, 就很容易发成汉语的“饿”音。只要这个音发准了, 就可以在此基础上将肌肉稍一放松便发出了/ ә / 音。
发以上12个单元音时要注意以下几点：
(a) 发音之前要按照发音方法和位置的要求先将口型和发音器官的位置摆好，然后再发音， 不可边发音、边摆口型；
(b) 发音过程中, 口型及各发音器官的位置一定不要改变；
（B）双元音 (Diphthongs)
双元音是作为一个音节、用一次呼气发出来的两个元音的连缀。这个连缀是以滑流音的形式读出来的，即舌从第一个元音的位置向第二个元音方向以最直接的途径滑过去而成为一个音。双元音既然是滑流音，自然与一般元音连缀不同，如：( a-i ) “阿姨”；( a-u ) “阿五”。双元音的两个成分中只有第一个读得比较重、长和清晰，第二个则要读得比较轻、短和含糊。
a. 合口双元音 (Falling diphthongs)
/ ei /, / әu /, / ai /, / au /, / ɔi/
合口双元音的特点是：发音时口腔动作从开到合，最终滑动成为一个音（/ ɔi /例外）；舌位从低到高；前一个元音清楚而较长, 后一个则模糊而较短, 相当于汉语拼音字母中的降复韵母。
b.集中双元音 ( Rising diphthongs )
/ i ә /，/ εә /，/ u ә /
集中双元音的特点是：发音时口也是从开到合（ 但发/ i ә / 时, 口从合到开)。与合口双元音最大的不同点是：虽然也是从开到合, 但最后不能滑动成为一个音, 而只是从前面的元音向后面的元音集中。
②英语辅音 (English consonants) (共28个）
A.辅音的分类：
爆破音 / p /, / b /, / t／, / d /, / k /, / ɡ /
摩擦音 / f /，/ v /，/θ/，/ ð /，/ s /，/ z /
破擦音 / t∫/，/ dӡ /，/tr/，/dr/，/ts/，/dz/
鼻音 / m / , / n /, / ŋ /
旁流音（舌侧音） / l /
B.辅音的特点：
辅音是气流从肺中压出后受唇、齿、舌、咽喉等发音器官阻碍的结果。辅音有清浊之分, 发音时声带震动的是浊音，不震动的是清音。
C.辅音的发音方法和位置：
(A)爆破音 (Plosive consonants) / p /, / b /；/ t /, / d /； / k /, / ɡ/
这是三对一清一浊的爆破音。基本的发音方法就是让唇、舌等先将气流阻断而形成完全闭塞（成阻），经过把气流压缩到闭塞的后方的极为短暂的阶段（持阻），然后由闭塞的后方的压缩气流冲破阻塞而形成一种爆破声音（除阻）。 / p / 与/ b / 是一对双唇音。发音位置是
双唇紧闭, 方法是通过成阻--持阻--除阻让气流从口腔中冲出来。/ t / 与 / d / 是一对齿槽音。发音位置是舌尖抵下齿槽, 方法同上。 / k / 与 / ɡ/ 是一对后舌音。发音时后舌隆起, 气流从喉咙口用力冲出来, 发出爆破音。
(B) 摩擦音 (Fricative consonants)
/ f /, / v /; / θ /, / ð /; / s /, / z /; /∫/ , /ӡ /;
/ r /, / h / ; / w / ; / j /
摩擦音是气流通过发音器官时摩擦而生的音。发摩擦音时同样有成阻--持阻—除阻三个阶段: 成阻---形成隙缝; 持阻---保持隙缝, 气流通过, 形成摩擦声音;除阻---停止发音后, 各部位恢复到自然状况。前8个音素是 4 对一清一浊的音素。
/ f / 与 / v / 是一对唇齿音。发音前先将上齿放在下唇上, 让气流从上齿与下唇间的
隙缝通过, 齿唇发生摩擦而成。 / f / 是清辅音, / v / 是浊辅音。
/θ / 与 / ð / 是一对舌齿音, 发音前先将舌端接触上齿, 让气流通过舌端和上齿间的隙缝，发生摩擦而发音。发/ θ /音时, 既不要将舌端堵塞它与上齿间的隙缝以致气流
被堵塞而不能发生摩擦, 又不要只将舌端触到齿槽而触不到上齿。如果那样，就会发出 / s / 音来，这是中国学生常常容易发生的问题。最好是在发音之前先将舌端放在上下齿之间然后再发音。/ θ /是清辅音，/ ð / 是浊辅音。
/ s / 与 / z / 是一对齿槽音。发音前先让舌端向上齿槽接近，形成一个隙缝，气流通过舌端和齿槽间的隙缝，发生摩擦而发音，很像汉语中的“斯”音。发 / z / 音与发
/ s / 音的发音位置和方法相同。
/ s / 是清辅音, / z / 是浊辅音。 /∫/ 与 / ӡ / 是一对舌面齿槽音。可先做好发 /s / 音的准备，然后将扁平的双唇收圆、突出, 舌端仍要接近齿槽, 只是舌身要向硬颚抬起，让气流从舌和硬颚以及齿槽之间的隙缝通过而发出摩擦音。
/∫/ 是清辅音，/ ӡ / 是浊辅音。
/ r / 是齿槽后部音, 是个浊辅音。这个音是舌端抬向齿槽后部, 向后面的硬颚弯曲, 发生摩擦而成。舌端在向后弯曲时要将双唇突出, 来帮助舌向后弯的动作。发这个音时一定要注意与汉语拼音字母( r )的区别。
/ h / 是一个声门音, 是个清辅音。发这个音时气流从两条声带间的隙缝（声门） 间通过, 摩擦声门而成。发 / h / 时不要在喉头或口腔的任何部分发生摩擦, 就像喘一口气一样。
/ w / 与 / j / 是两个半元音，因为它们的发音位置都与有关元音的发音位置有关系。/ w / 是个双唇音。它的发音位置与发单元音 / u :/ 的相同, 但是没有长度,它只能向元音过渡, 起辅音作用, 相当于汉语拼音字母 ( w ) 在“窝”中所起的声母作用。/ w / 是个浊辅音。
/ j / 是个舌面音。它的发音位置与发单元音 / i / 的相同, 也是没有长度而只向元音过渡, 相当于汉语拼音字母 ( y ) 在“衣”中所起的声母作用。/ j / 也是个浊辅音。
( C ) 破擦音 (Affricate consonants)
/ t∫/, / dӡ /; /ts/, / dz /; / tr /, / dr / / t∫/ 与 / dӡ/ 是一对舌面齿槽音。/ t∫/ 是/ t / 和 /∫/ 的结合。/ t∫/ 的发音位置与 /∫/ 的一样, 只是发音方法不一样。发/ t∫/ 音时, 舌端先顶在齿槽后部, 不留隙缝, 然后渐渐放开, 使成一隙缝, 气流缓缓冲出。由于发 / t∫/ 音时既有 / t / 的爆破, 又有 /∫/ 的摩擦, 所以叫做破擦音。/ dӡ / 的发音位置和方法与 / t∫/ 的完全一样，只不过/ t∫/ 是个清辅音，/ dӡ / 是个浊辅音。
/ ts / 与 / dz / 是一对齿槽音。发/ ts / 音时，舌端先抵上齿槽，除阻时形成 / s / 的隙缝, 让气流通过舌端和上齿槽间的隙缝发出破擦音。/dz /的发音位置和方法与 / ts /的完全一样, 只不过/ ts / 是个清辅音, 而/ dz / 是个浊辅音。
/ z / 与 / dz / 的区别在于：发 / z / 音时不要用舌端阻塞气流的通过,而发/ dz / 音时舌端要抵住齿槽, 让气流从上下门齿的齿缝中泄出, 类似汉语的“资”音。
/ tr / 与 / dr / 是一对齿槽后部音。发这两个音时, 舌端要向上齿槽后部硬颚前部往上卷得较圆, 舌身凹下, 让气流冲出而发出破擦音。 / tr / 是个清辅音, / dr / 是个浊辅音。这两个音与汉语拼音字母 ( ch ) 和 ( zh )相似，最大的区别在于：发 ( ch ) 和 ( zh ) 音时双唇平放, 而发 / tr / 与 / dr / 时双唇则必须向前突出。
(D) 鼻音 (Nasal consonants)
/ m /, / n /, / ŋ /
鼻音的形成过程也是要经过三个阶段:
成阻---形成阻塞，软颚下降；持阻---保持闭塞，气流通过鼻腔, 发出一个响音；
除阻---自然地放松闭塞。鼻音都是浊音,也都是响辅音。
/ m / 是一个双唇音。发 / m / 音时双唇紧闭, 迫使气流从鼻腔中出来而发出鼻音。
/ n / 是一个齿槽音。发 / n / 音时舌端与上齿槽成阻, 让气流从鼻腔中出来而发出鼻音。发 / ŋ /音时舌后部同软颚成阻，软颚下降, 紧贴舌后部, 口腔通路完全阻塞而发出鼻音, 这是最典型的鼻音。
(E) 舌侧音 (Lateral consonant) / l /
这是一个齿槽音, 是个浊音。如果 / l /在元音字母前面, 发音时要舌端抵上齿槽, 舌前部向硬颚抬起, 让气流从舌两旁的空隙处流过, 所以叫舌侧音, 也叫旁流音或边音。
在元音字母前面的 / l / 俗称 “clear l ”（“清晰的 l ”）。如果 / l / 在元音字母
后面, 发音时舌端也要抵上齿槽, 但舌前部不上抬，而是舌后部向软颚抬起，使舌身中部成凹形, 音色比较含糊，因此叫做 “dark l ”（“含糊的 l ”）。
③读音规则
读音规则
字母的名称音和它的发音是两回事。至于某个字母在某个单词中究竟发什么音，则取决于这个字母在这个词中前后和什么字母结合,根据这个字母在词中所处的不同位置而发出不同的音来。究竟应该如何发音是有一些规律可循的, 将这些规律归纳起来, 就成为读音规则。
(A) 开音节(Open syllables): 分绝对开音节和相对开音节两种。
a. 绝对开音节：就是在元音字母后面没有辅音字母的音节, 如: no, she, me等 （无声
的e 除外）。
b. 相对开音节：就是在元音字母后面有辅音字母（r 除外）, 还有一个无声的字母 e,
如: take, bike, note, mute等 (have 例外)。
不论是绝对开音节还是相对开音节, 读音的规则就是发其中元音字母的名称音。
(B) 闭音节(Close syllables): 元音字母后面有辅音字母（r除外）时, 这个元音字母构成的音节叫做闭音节。它的读音规则是: 元音字母a读作/ æ /; e 读作/ e /; i 读作/ i /; o读作/ ɔ /; u读作/Λ/, 如: at, cat, shall; desk, best; sit, pig, pick; hot, knock; up, cut, duck等。
④单词重音 (Word stress): 在英语单词中，有一个音节的叫单音节词, 有两个音节的叫双音节词, 有三个和三个以上音节的叫多音节词。一般来说, 单音节和双音节词只有一个音节是重读的, 叫做重读音节（个别的也有两个都重读的, 如：’re’tell,’ re’write)。重音符号是个直撇,位置在重读音节的左上方。多音节词中往往有次重读音节(secondary stress),次重音符号是一个从下往上挑的直撇,位置在次重读音节的左下方，如：‚’conver’sation。
英语是一种韵律性极强的语言。英语语句的韵律主要是通过轻重音节的交替出现来表示的。虽然日常话语的语句并不像诗的语句那样有规律的韵律,轻重交替的间隔不一定相等, 但是轻重交替却是必然的, 如：
On that occasion there was nothing to be done.的韵律是 _ ‘ _ ‘ _ _ _ ‘_ _ _ ‘ 。
有人说，如果把日语的语调、节奏比 喻成为打机关枪, 那么英语的就像打电报, 长短、快慢、强弱相间, 非常优美。
⑤句子重音
上面刚讲过，每个词都有它的词重音，讲的是孤立的一个一个词的重音, 一般地说, 英语中每一个词在孤立的情况下, 不论是实词还是虚词, 都有词的重音, 即使是单音节词, 虽然本身没有轻重的对比, 在孤立的情况下, 也是重读的。但是在连贯言语中并不是每一个词都保留自己的的词重音。
有句重音的，通常是名词、形容词、副词、实意动词、数词和感叹词。助动词和情态动词在句尾有重音，在句首可有可无, 在句子内部则没有。而冠词、连词、介词和人称代词一般都不重读。这是从语法的角度讲的。为了更好地表情达意、突出强调某个词时应有词重音, 重读不同的词可表达不同的意思。
⑥语调
人们在交际中为了表情达意, 除了语音手段之外，还要利用另一种语音手段，这就是说话时调门的高亢或低沉, 声音的上升或下降, 这在语音学上称之为音高 (pitch)。在语流中音调高低和升降的规律就是我们要研究的语调。所谓语流，就是意义相对完整的语句（短语、句子或若干句子组成的话语）。在英语的说话和朗读中不但要注意句子的重读、音的长度、音的变化，而且要注意 一个句子或一个短语的语调, 因为英语的词本身没有固定的音高, 也没有音高的变化, 只有当它们组合成句, 在一定的句义下, 它们才有相对的音高和音高的变化。如果不能比较准确地掌握这门语言的音调变化规律, 不知道各种语调变化及其代表的含意, 不掌握语调怎样变化和在什么情况下变化, 就难以准确、清楚地理解对方所表达的思想感情, 也难以准确、清楚地向对方表达自己的思想感情, 也就难以谈到用它作为工具很好地表情达意、进行交际了。
(a) 英语的语调的三种主要调型：升调、降调和 升降调，其中最主要的是降调和升调。
英语语调与重音有极密切的关系，音高的变化（由高到低，由低到高）主要表现在重读音节上。不同类型的语调（升调或降调）, 它们的显著区别在于句子的最后一个重读音节。语调和重音不能弄错，如果弄错了，即使音很准确，也是错误的，如：It’s the North Sea. 应是 . . -- ╮ ，如读成 . . ╮ 或 . . ╮. . 则属于因重音读错而引起的音调错降。有时会因重音读错而产生误解，如：把 toy-shop 读成 -- ╮ 是“当做玩具的店”(玩具), 而如果读成 ╮. 则指的是“卖玩具的店”（商店）。 又如：Good morning. 如果读成 . ╮ . 意为“早上好！”（见面时说）, 而如果读成 -- . 则是“再会！”(上午分别时说）。
一般来说，陈述句、特殊疑问句、祈使句、感叹句读降调；一般疑问句读升调；反意疑问句往往读降升调, 如: You are a student, aren’t you? 根据不同语气也可读降降调。选择疑问句常读升降调，如：Do you study English or French? 并列句常读升降调，如：These are mine, and those are yours.
复合句也常读升降调, 仅以含状语从句的复合句为例：当状语从句在主句之前时，
通常读升降调, 如:When he was 18, he joined the army. 而当状语从句在主句之后时, 则通常读降降调，如： I’ll go with you, if I have time.
(b) 意群和停顿、连读与不完全爆破：
这三者也与语调有密切关系。
A.意群 (Sense-group) 和停顿 (Pause)：一个句子可以是一个语调组，但语调组并不等于一个句子。小于句子的语音单位是意群。意群是句子内部有相对完整意义的一组词。既然有一定的意义，就必然有表征一定意义的某种语调类型。
停顿: 在一个较长的句子中, 如果按意群来读、意群之间梢加停顿, 就可以让听者听清我们语流中的意群和句子, 也可以喘一口气, 接着再说, 而且能体现出英语所特有的节奏和韵律, 但是在一个意群中不可停顿。有人曾对停顿时间的长短提出过一个大致的比例：意群之间如没有标点符号，停半拍；有逗号处停一拍；有分号处停两拍；有句号处停三拍；当然不一定这么机械，但大致上还应有一个适当的停顿时间比例，例如：
They live in that large house / on the other side / of the bridge. //
In the morning / the boy goes to school early. // Sometimes / he was late, / because his mother was in poor health. //
It is very important for us / to take part in manual labour / from time to time. //
B. 连读 (Liaison)：在连贯的语流中，前一个词的尾辅音和后面紧跟的词的词首是元音时就
自然地拼在一起读，这称之为连读,如：a lot of, one o f us, most o f us, all o f us, look a t it, a map of China, an exercise-book, half a n hour Can you speak English or French?
在以字母r（或re）结尾的词中，r（或re）一般是不发音的。但如果后面的词的词首是元音时, r（或re）就发/r/ 音，并与后面词的词首元音连读，如：a pair of shoes, for a long time Where(r)is he? There (r)i s a book on the desk.连读是连贯的、较快的语流中一种自然产生的现象, 不要故意为连读而连读。有时连句子本身都还读得不太流利却故意连读, 反而影响了语流的流畅, 甚至混淆了意思或让人家根本听不懂你说的是什么。例如：Try it over and over again.
C. 不完全爆破 (Incomplete plosion)
在英语中，/ p /, / b /, / t /, / d /, / k /, /ɡ/ 是爆破音。爆破音在某些情况下不发生爆破，而仅是在口腔中形成阻碍。在有不完全爆破音的句子或词中乍听起来好像爆破音都吃掉了, 而实际上在发不完全爆破音时，口腔部位完全和发爆破音时相同，只是不送气而停顿一下。
总而言之，英语的音、律、调是一个有机的整体。节奏离不开重音，重音又与词的重音密切相关，语调更是离不开重音。所以我们在朗读或说话时不能只注意一方面。只有把音、律、调都照顾到，我们的朗读或说话的语音质量才能真正提高。我们中国人学英语，解决发音问题还相对地比较容易，而节奏和语调方面的困难可能更大一些。但是只要练习得法并长期坚持还是可以取得良好效果的。
小学英语教学大纲?
小学生的教学内容虽不如初高中这么难，但是其知识点包含的也是不少的。在学习的过程中，不知道大家对小学英语教学大纲是否有所了解，下面小编为大家带来小学英语教学大纲，希望大家会喜欢。
下面小编就分年级给大家介绍小学教学的大纲：
一、二年级：
对于一、二年级的学生来说，不能一味的对他们进行学习上的教育，因为他们在这个时候心思还是在玩的身上。所以我们在课堂上进行知识教育时，要借助实物和教师的动作和表情，能对教师用语提出要求，并且可以正确的做出反应。在学习单词的过程中，能够让学生根据所提供的图片和动作，用正确的发音把所看到的东西给表达出来。
二、四年级：
在课堂上的学习中，能够听懂课堂上的用语，并且能够按顺序把字母表认识，并且可以认读。对于课堂上的文章，能够用正确的语音和语调来朗读所学习的单词和课文。在一些特定的场景中，可以用英语进行简单的对话。并且在英语的学习中，能够正确规范的书写出大小写字母、单词和一些简单的英语句子。句子的掌握，为今后我们的写作提供很大的便利。
三、六年级：
在课堂上能够听懂课堂上的用语，熟悉一些难度浅于教材的课本。在进行英语的学习中，能够掌握住书本上一些重点单词和英语固定短语的基本用法。在所学习的语言知识范围内可以进行日常的会话，对书本上一些学习的知识，能够识别所学习单词的词性。在五六年级中，要理解以下时态：一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时和be going to表示的将来时。掌握所学规则动词的词形变换。能识别所学单词的词性。这样把时态给掌握住，对今后升入初中的语法学习是很有帮助的。
英语音标发音教学大纲
教学内容：48个英语国际音标，字母，典型单词。
教学目标：准确掌握48个英语国际音标的发音要领，根据音标准确拼读26个英文字母和典型单词。
针对人群：六年级（有一定单词拼读基础，领悟起来会更轻松些，所以，每节课5分钟设置了相关联的3-5个音标的学习。但是以前都是自然拼读，没有讲过音标，所以，这次主要是把握发音要领，达到准确拼读。）
教学步骤：
一、讲发音要领。
1.通过图片出示发音部位和要领。
2.老师范读或播放视频，听准确读音。
二、练口型和发音。
对照图片，练习口型和发音。先自己练，再同桌练，最后小组检查。老师巡视帮助纠正。
三、拼读字母和单词。
出示含有本次所学音标的字母和典型单词3-5个，学生根据音标进行拼读。根据小组表现，评选优胜小组，加分奖励。
四、小结回顾。
找学生总结本次所学音标要领，以及在拼读中出现的易错点，老师帮助引导点拨。
教学计划：
共20个课时完成，其中讲授13节，分类复习5节，总复习1节，拼读比赛1节。
具体安排如下：
第1课时：/ɑ:/ / ʌ/ /ɔ:/ /ɒ/
第2课时： /i:/ /ɪ/ /U:/ /ʊ/
第3课时：/ ɜ:/ /ə/ /e/ /æ/
第4课时：复习单元音
第5课时：/eɪ/ /aɪ/ /ɔɪ/
第6课时：/ɪə/ /eə/ /ʊə/ /əʊ/ /aʊ/
第7课时：复习双元音
第8课时：/p/ / t/ /b/ /d/
第9课时： / k/ /f/ /g/ /v/
第10课时： /θ/ /s/ /ð/ /z/
第11课时： /ʃ/ /tʃ/ /ʒ/ /dʒ/
第12课时：/ts/ /tr/ /dz/ /dr/
第13课时：复习清辅音
第14课时：复习浊辅音
第15课时：鼻音 /m/ /n/ /ŋ/
第16课时：半元音 / j/ / w/
第17课时：拟拼音 / ǀ/ / h/ / r/
第18课时：复习鼻音，半元音，拟拼音
第19课时：总复习
第20课时：音标和单词拼读比赛
小学英语课件文字内容五篇
【 #小学英语# 导语】课件设计和运用，一定要结合教学内容等多方面的客观条件，具体问题具体对待。做的得体，会收到意想不到的好效果，反之，则会事与愿违，如若枯燥乏味的课件必然会使学生失去学习兴趣，而精心设计好一个课件，因势利导，就能紧扣学生的活动心理，活跃其思维，增强其学习兴趣，从而大大提高学生的积极性。 以下是 考 网整理的《小学英语课件文字内容五篇》相关资料，希望帮助到您。 1.小学英语课件文字内容 教学目标： 1.能听懂、会说、会读词汇family，father ,mother, brother, sister, grandpa, grandma, me 2.能听懂、会读、会说句型This is… 3.能初步学会运用本课所学的词汇和句型向他人介绍自己的家庭成员 4.通过本课学习，情感教育渗透下能够激发学生们对“家”有更深刻的感悟，学会爱父母，孝敬长辈。 重点难点： 1. family，father, mother, brother, sister, grandpa, grandma等词的读音 2 .能学会运用本课所学的词汇和句型向他人介绍自己的家庭成员 教学准备： 单词卡片，PPT 教学过程： Step1 Warming-up & review 1. Greetings 2. Freetalk T：Hi/Hello，…Good morning. S：Hi/Hello,…Good morning. T：Are you …？ S: Yes, I am./No, I’m not. 3. Greeting to the teachers. 1.走到一位老师前，向他/她打个招呼，介绍一下自己 Hi/Hello. Good morning. I’m … 2.能否向老师们介绍你周围的同学 This is… He’s/She’s… （my friend）。 3. Quick response （快速反应，说出看到的字母） Step2 Presentation & practice 1. Enjoy a song. 《family song》 2. Teach the words of family members （PPT 呈现，通过《家有儿女》的全家福和自己的照片讲单词） father， mother， brother，sister，grandpa，grandma （反复操练，并板书好family tree） 3. Magic ear（机动） 看老师的嘴型，说出单词。 4. My family photo T：This is my family photo. This is my father. This is my mother. This is me. （请学生拿出自己的family photo，并在小组内与同学分享，请三位同学汇报） 5. Watch the cartoon of story time （Mike’s letter用迈克的信引出） 6. Read after the tape.（跟读课文，模仿语音语调） Step 3 Consolidation 1. Report time I’m Mike. （先示范，戴上Mike的头饰，根据课文挂图来演一演） 2. Retell the story （ppt呈现完型填空，学生一起说） 3. Watch & think （看一看，再思考思考，公益广告family，目的在于让学生学会去理解父母，学会感恩，并能够联想到自身实际，懂得family的内涵在于爱，father，mother，I love you.） Step4 Homework 1. Introduce your family to more classmatesin English. 用英语向更多同学介绍自己的家人 2. Try to do something for your parents/grandparents. 为长辈们做一些力所能及的小事！ 2.小学英语课件文字内容 一、说教材 Unit 4 What are you doing?的主要内容是描述自己或他人正在什么等。结合本课时的教学内容，借助“任务型”教学方法，采用各种各样的教学手段将听、说、读、写、演、唱等融为一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生在通过小组的合作学习中体验成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。 结合新课程标准和英语课程总体目标，我将本课时的教学目标设计如下： (一)说目标 知识目标： 1、能够听、说、读、写动词短语的 ing 形式：drawing pictures , doing the dishes , cookingdinner , reading a book , answering the phone 。 2、能运用句子“What are you doing ? I am doing the dishes/…”询问别人正在做什么并作答。 (二)说重点、难点： 1、教学重点：掌握五个动词短语的 ing 形式。 2、教学难点：动词短语 ing 形式的读音。 二、说教法、学法 a、说教法 遵循“以学生为主体，教师为主导”的思想，我充分利用卡片和多媒体课件，把情境教学法、TPR教学法和任务型教学法有机地结合，让学生在轻松、愉快的学习氛围中习得语言知识和技能。 b、说学法 通过创设相应的学习情境，引导学生在和谐、兴趣盎然的氛围中积极参与、学习。主动模仿，积极参与活动，合作与交流，在乐中学，在玩中学，在演中学。 三、说教具的安排和使用 依据英语教学的直观性、趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我充分利用图片、实物、卡片、多媒体课件等进行教学，让学生更加直观、形象地感受新知识。 四、说教学过程 教学设计紧紧围绕“以物引趣，图片激趣，活动增趣，任务促趣”展开教学。 (一)、Warn-up/Review 1、师生相互问好。 2、日常口语练习。 Can you do the dishes/draw pictures/read a book/cook dinner/answer the phone ? 3、Let’s chant . (设计意图：在热身部分，我通过师生相互问好、日常口语练习、欣赏歌谣这三个环节调动学生的学习兴趣和积极性，同时也复习了旧知识引入了新知识。) (二)、Presentation新课呈现 Let’s lean 1、板书课题并出示学习目标。 设计意图：让学生了解本节课的学习任务和要求) 2、学习新知。 (1)跟读单词。 (2)小组合作学习单词。 (3)让各个小组分别读单词。 (4)出示动作图片,让学生说出动作短语。 (5)给学生提供电话、碗碟等小道具，教师问：What are you doing ?引导学生边做动作边回答：I am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering the phone/reading a book. (设计意图：加强学生之间的沟通与交流，集中暴露学生自学中存在的疑难问题从而进行正确地引导和点拨。) 3、Let’s play (1)根据以上(5)的内容填写Let’s play中的表格。 (2)学生根据表格内容，进行小组操练。 (设计意图：让学生汇总成果，发挥学生自主、探究、合作的学习精神。) 三、Consolidation巩固 1、Look and match. 2、write down these five phrases (设计意图：通过连线、说说、写写，培养学生的理解能力和书写能力。) 四、小结 3.小学英语课件文字内容 教学目标 1、能正确识别和运用可数名词的单、复数。 2、通过歌曲复习、巩固所学数次和可数名词的单、复数，培养学生的听、说能力以及对英语的和音乐的敏感度，创造轻松的学习气氛，提高学生的学习兴趣。 3、歌曲演唱要求能理解大意，有一定的情绪体验，并能用学过的其他动物类单词进行替换演唱。 教学重难点 1、能正确运用可数名词的单、复数。 2、能正确读出可数名词的复数形式在不同单词后的发音。 3、能流利地从15倒数至1。 课时 1-2课时 教学过程 一、常规问候 二、复习 1、复习第一册的小诗One and Two 启发学生注意每一行的同一个单词写法的不同（单、复数），并用动作或书中的插图帮助他们理解。 2、复习以前学过的单词，让学生回忆，相处几组结尾字母相同的单词，并将其分类排列在黑板上。 三、Let's talk对话教学 1、让学生从上表中找出规律，帮助学生理解 “a”代表“一”，如果不止一个就加上“s”读作“/s/”“/z/”。 2、教师在黑板上分别贴出一个和几个动物的卡片，让学生组成词组。 3、把全班分成几个小组接力造句，若人数太多，没有对应卡片的学生自己找单词编。 4、比赛。看哪个组最先说完，最准确。 5、学生听录音。 6、将学过的单词套入对话，双人活动，然后请小组表演。 四、Let’s play 五、Let’s sing：Ten Little Boby Ducks 1、听歌回答问题。 2、唱歌。 六、Magic box单词教学（基数词11—15） 1、引出新单词。 2、巩固新单词。 七、完成《课堂活动评价手册》 4.小学英语课件文字内容 教学目标： 1、能听懂、会说、会读、会写句型What’s the time,please ? It’s … 2、能运用句型What time do you …？ 了解同学一天的作息时间，完成信息交流的任务。 重点难点： 1、了解辅音字母n和p在单词中读音 2、能听懂、会说、会读、会写句型What’s the time? It’s … 课前准备： 录音机、磁带、图片、教具钟、数字卡片、表格 教学过程： Step1 Warm up 1、Greetings 2、Sing a song 《This is the way 》 3、Free talk围绕本单元句型交谈。 4、Say the number before . 5、迅速记电话号码。 a.迅速说出自己家的电话号码。 b.认读老师出示的号码。 Step 2 Review . 师拿出教具钟，边拨边问：What’s the time,please? Ss: It’s … 先由师生对话，转向生生对话，如男女生之间，小组之间，排与排之间。 Step 3 C Ask and answer . 1、出示挂图，生明确图意。 2、Practice in pairs .生口头操练。 3、指名到前面表达。 在学生回答完时间后，引导学生根据画面内容用It’s time to …的句型作补充回答，进行自编对话。 4、指导学生书写。 Step4 D Work in groups . 1.Review . a.生听口令做动作。get up have breakfast .go to school have lunch go home watch TV go to bed . b.认读这些动词词组。 2．填表，每小组发给一张表格。 a.师示范第一栏：T: What time do you get up /go to school …？ S: I get up /go to school …at … b.小组内完成。 c.交流、反馈。 板书设计： Unit 7 It’s late What’s the time ,please ? It’s … 练习设计： 用What time do you …的句型了解家人一天的作息时间。 5.小学英语课件文字内容 一、教学目标与要求 1、能听懂、会说How heavy are you ?I'm 48 kg. I'm thinner than you , and shorter.并能在情景中运用。 2、能通过询问完成Pair work. 3、了解Good to know的单位常识，了解他们的换算关系。 二、教学重点与难点 1、本课时的教学重点是：能听懂、会说How heavy are you ?I'm 48 kg. I'm thinner than you , and shorter .并能在情景中运用。 2、本课时的教学难点是：能通过询问完成Pair work. 三、课前准备 1、教师准备图片。 2、教师准备录音机与磁带。 3、教师准备该课时的教学挂图。 四、教学过程 1、Warm-up (1)学生听并跟说Let's chant.(P2) (2)指名读已经学习的几个单词。 2、Presentation and practice Let's talk (1)How heavy are you?引导学生回答I'm 48 kg.教师贴图片请学生将句子补充完整。 (2)练习后教师再问：How tall are you ?生答：I'm 145cm tall.(请学生根据实际答案来回答。) (3)教师找一个比较胖的学生出来，说I'm thinner than you ,and taller .适当解释，重复两次，帮助学生理解。 (4)完成Let's Pair work，说说要求，然后学生互相询问找出答案，然后填入P8的表格中，指名交流。 3、Consolidation and extension (1)做本单元B Let's talk部分的活动手册配套练习。 (2)听B Let's talk部分的录音读给同伴、朋友或家长听。