鸟的天堂教案
作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。如何把教案做到重点突出呢？下面是我收集整理的鸟的天堂教案3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。 鸟的天堂教案 篇1 【教学目标】 1、通过默读、有感情地朗读等多种朗读方式，帮助学生理解课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。 2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 3、培养学生自主学习的能力。 【教学重点】 通过朗读、讨论、谈感受、谈见解等方式来品味“鸟的天堂”的确是“人间天堂”的美好境界。 【教学难点】 领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 【教学流程】 一、创设情境，导入新课 世界万物都有自己独特的声音，有的激昂慷慨，有的婉转动听，有的低沉，有的嘹亮??这就是令人向往的天籁之音。现在就请同学们闭上睛眼，静静的聆听一段旋律，并在脑海中想象画面，听后说一说你有什么感受？ （播放《百鸟朝凤》录音带。） 板书： 二、初读课文，理“线索” 引导质疑： 师：看到题目后你想提出什么问题。 （什么是天堂？文中“鸟的天堂”指什么？在哪里？为什么称“鸟的天堂”？??） 三、自主学习，谈感悟 1、学生默读课文，思考： 作者几次去鸟的天堂？都看到了什么？说说你喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜欢的原因。 2、把你喜欢的句子自由朗读，细细品味，从文章字里行间去寻找美。 3、让学生自己选择喜欢的段落读一读，同桌互相交流体会，看一看是否读出了作者所要表达的情感，谈一谈有什么问题需要解决。 4、学生汇报自己喜欢的句子： 自读、品读、齐读、讨论、谈感受、谈见解。 ⑴ 大榕树： 体会榕树大和茂盛的特点。 师出示课件，体会“真是一株大树”。 学生：再次读句子，感受榕树的大。 师：这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到这方面的资料？课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场？几个教室？经过换算，你有什么感受？ （简直太大了。） 师出示课件，感受榕树的大与茂盛的特点。 师：请同学们反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。 师：指导学生领悟作者抓住榕树的大和茂盛的特点进行静态描写。 学生：质疑，提出还不明白的问题。 过渡：这里的大榕树是如此的神奇，可是更让人们惊叹的要算久居榕树之上的各种鸟类。 ⑵ 鸟： 体会鸟多的特点。 学生：交流表现鸟多的句子。 师：那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？请用“有的??有的??有的??”来说一说。 （学生发挥想象。） 师出示课件“群鸟纷飞”的场面。 学生：齐读段落。 师指导学生领悟作者抓住鸟多的特点进行动态描写。 师：看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？ 学生齐读“昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！” 师：谁知道两个鸟的天堂有什么不同吗？ 师：读到这里，你也会象巴金先生那样对鸟的天堂发出由衷的赞叹吧，你最想说一句什么话？ 四、主动探究，悟“环保” 师：为什么这里会成为鸟的天堂？ 五、总结全文 在榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。 《鸟的天堂》一文是巴金的散文。本文语言准确生动，朴素优美，简洁洒脱，富有节奏感。我在教学本课时，以训练学生语感为主： 1、直观感悟： 小学生理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，通过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。我通过让学生反复诵读，获得对课文内容初步认识后，播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。当再读到“百鸟欢闹”这一段时，学生已沉浸在其中，仿佛身临其境，而让学生说说写一只鸟的特写镜头时，也能说得有声有色，达到了很好的效果。 2、品词析句： 文章的组词成句构段的方法研究是提高学生对语言感受能力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。如：教学第8自然段中“这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树！”对于“颤动”、“展示”这两个关键字，引导学生用其他词来替换。如用“显示”、“出现”或“抖动”、“晃动”等，用哪组词更好？在讨论、比较中，让学生体会到“展示”是清楚地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；“颤动”是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照耀下树叶一闪一闪的样子，不但美丽而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不可抗拒的生命力，给人一种生机勃勃的感受。这样，关键文字抓住了，学生品出了精妙词语，咀嚼出了它的神韵，从而在心灵上与作者产生了强烈的共鸣，促使学生语感不断地增强。 鸟的天堂教案 篇2 教学目标： 1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 2、学会本课生字、新词，并能从“陆续”“展示”“继续”“应接不暇”中任选两个词语造句。 3、理解重点词句，体会作者的思想感情。 4、有感情地朗读课文，背诵第八、第十二自然段。 教学重点： 理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。 教学难点： 课文第8、12自然段，理解并体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。 教学准备 ：大榕树、众鸟纷飞的图片和录像片； 有关巴金和大榕树的相关资料等。 课时安排 ：三课时 第一课时 教学内容：了解课文内容，能正确流利地朗读课文，试提出不懂的问题，自己解决。师生合作，明确下一步学习的内容以及解决这些问题的方法。 教学过程： 一、谈话揭示课题： 自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。（板书：天堂） 问：你们知道什么是天堂吗？ 今天，我们要去鸟的天堂观光游览，这也就是第七课（板书：7、鸟的），请大家齐读课题。 二、检查预习情况： 1、课下同学们已经预习了课文，下面我请同学谈谈你进行了怎样的预习。（生可能谈及关于生字新词的解决，读书等） 2、对于“鸟的天堂”，你已经有了哪些了解？还希望了解一些什么呢？ 3、指名分自然段朗读课文，师生检查朗读课文的情况并请同学评议他们读得怎么样？ (针对班级的具体情况，机动安排自由选读没有把握的段落) 三、初读课文，感知课文内容： 自由读课文，思考：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？（美丽、榕树大，鸟儿多等；） 四、再读课文，理清课文内容： 谈话：巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。你们愿意再读读课文吗？ 1、请默读课文，看看你从课文中又了解了什么，还有什么不懂的问题，分别在书上做上标记。（给时间学生自读自悟） 2、小组内交流：你还有什么不懂的地方？（同学在小组内可以互相帮助交流解决简单的问题，也可以向别人介绍自己读书自学的方法） [此时应让学生理清：作者两次来到鸟的天堂，第一次只看到了一棵茂盛的大榕树，第二次看到了许多的鸟。初步理解原因是去的时间不同（注意使学生知道经过深入学习后还会有新的理解）。课文重点部分是写两次所见到的景象。鸟的天堂就是那棵大榕树等。如果学生没有谈及这些重点的内容，教师可以用一定的问题引导：如课后的思考题1、2] 3、以小组汇报形式，全班交流：小组内没解决的问题，也可以谈谈学生认为已经解决的但认为很有价值的问题。 课文写了作者 次经过鸟的天堂，第一次只看到了 ，没有看到 ，所以他认为 ；但当他再次经过时却看到了 ，他感到 。 （1）（出示投影）填空： （2）交流学生的质疑情况： （在学生质疑时，教师肯定那些能围绕重点内容提问的同学，对简单的问题生生之间交流解决；或者根据学生实际予以提示：课文介绍的是“鸟的天堂”，我们提问应该围绕重点内容：可以读一读书中描写大榕树的语句和关于“鸟的天堂”的语句，结合上下文来提出或设计问题） （师生共同筛选较好的问题，教师将与课文重点部分密切相关的、比较有价值的问题，简要板书在黑板上。教师要注意保护学生的.积极性） 学生可能会出现如下问题： 1、朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有看见一只鸟？ 2、为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋？ 3、为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”？ 4、朋友说这里是“鸟的天堂”，我的感受是什么？ 5、为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？ 6、为什么说是“鸟的天堂”而不是鸟的乐园（或世界）？ 7、“鸟的天堂”（或大榕树）为什么会成为鸟的天堂？ …… 四、全班共议明确学习方向： 师：同学们提出来的这些问题，就是我们进一步学习课文所要解决的，可以把它们作为进一步研读课文的一个学习目标。 1、谈话明确学习的途径：我们要进一步理解课文内容，感受鸟的天堂的美丽景象，必须抓住写大榕树和写鸟的这两部分重点内容，并将这两部分合在一起考虑。 2、鼓励学生试针对自己学习的需要自拟学习方案。 3、交流展示学生的自拟学案情况。（教师在巡视时注意把握学生情况，选择一份或几份学案，师生共同进行修改和补充（如果生有困难，师给予提示：我们要读懂课文，不外有这些办法：可以读一读，动笔画一画，然后抓住重点词句反复读一读，反复体会， 还可以边读边思考，边想象，与同学共同讨论、利用资料等）） 4、（出示学案）： 师：老师这里设计了两份学习方案：（假设：如果学生的学习情况较好则出示将学案2与学案1调换顺序的学案，逐步引导学生自拟。） 3、指名读学案，说明：你可以用自己拟定那份学习方案，继续研究你认为有价值的问题；也可以选择老师给的方案，还可以参照老师的方案进行修改和补充。但教师更欢迎同学自拟学案。如果你们需要老师提供帮助，随时可以向老师提出来。 4、自主选择喜欢的方式自学或自拟学案自学（师统计学案的选择或拟定情况，指导学生可以自主选择学伴共同学习。） 五、学生自主探究（机动）： 六、课后提示： 多搜集一些资料，有助于我们对课文内容的理解；练习把自己喜欢的段落有感情地读出来，也可以展示你对课文内容的理解。 第二课时 一、谈话导入新课： （问好）今天我们继续学习第7课。 谈话：上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进行了初步的探究。今天这节课，我将和同学们一起继续深入学习这篇课文，追随巴金先生去鸟的天堂感受那里美丽和谐的景象。 二、生自主学习。师巡视，提供帮助。（时间依生实际确定） 三、统计学案情况，以大多数同学的选择组织交流。 一假设按学案（A）学习的同学占多数：（要求学生在汇报时先说明自己喜欢的景象，读找到的语句，并说明自己为什么喜欢，适时指导有感情地朗读或介绍） A：介绍大榕树 1 大：许多棵 窄 叶：多、密、绿 （堆、簇、缝隙） 枝干：枝上生根、数不清（投影，指出根、枝、干、叶联系生长特点） 生命盎然：全部展示、颤动（看录象） 2 有感情朗读相关的语句。 ①叶多②枝干多③生命力强④作者由衷地赞叹（评价）怎样读好？（当学生谈到第8自然段时，可以在反复朗读的基础上试背诵） 3、师生合作叙述所喜欢的景象： （投影）夕阳西下，灿烂的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上静静地流动，远远地 小船渐渐前行，逼近了大榕树，这次我 望着这株奇特的大榕树，我不由得 B：导入介绍“鸟” 朋友告诉我这里是“鸟的天堂”，而我却没有看到一只鸟，我感到 ；而当我在第二天再次经过时，却感到 为什么这样说呢？请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法，试自己学习一下众鸟纷飞的情景。 1 、鸟多：到处、到处 大 小 花 黑 应接不暇 快乐：叫、飞、扑 （生谈到哪儿就练习读一读，可以背诵第12自然段） 提问：你觉得在这里鸟儿生活得怎么样？ （看录象）我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧！ 提问：你认为这个地方怎么样？ 练习有感情地读一读这两个自然段。 2、师生合作叙述所喜欢的景象： 朝霞落在了树梢，朝阳照亮了河面，我们的小船又来到了“鸟的天堂”。起初 后来 接着 。我虽然注意地看着，但是 。忽然我看见了 鸟儿生活在这里，真是 若B A 导入：鸟儿幸福地生活在这个美丽的地方，让我们感到了它们的幸福和快乐。而作者第一次经过鸟的天堂时，却是感到 。谁学习的是这部分请先来汇报一下。 处理（一）以后，询问按学案（二）学习的同学还有什么不懂的问题？你还有什么疑问？（处理为什么会成为鸟的天堂等问题） ※然后练习用因果关系的句式回答问题。 C：最后结语下课。 二假设按学案（二）学习的同学占多数：（汇报提出的问题，并说明自己是如何读书解决的。相机进行朗读的训练） 1、指名小组汇报 榕树 （同前） 鸟儿 （同前） 2、用因果句式，结合上面问题练习说话。（质疑） ※3、结合学案（一）的要求试介绍鸟的天堂的美丽景象。 结语：（看板书） 树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。 作业：1、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。 2、有兴趣的同学读读巴金先生的原文。 3、有感情地朗读文中描写大榕树和鸟的段落，有兴趣的同学练习说一篇解说词，介绍那里的美丽景象。 鸟的天堂教案 篇3 语文教案－鸟的天堂（第一课时） 18 鸟的天堂（第一课时） 教学目标 ： 1、认识3个生字。能正确读写下面的词语：纠正、逼近、做巢、树梢、寂静、应接不暇。 2初读课文，了解文章的主要内容。理清文章的叙述顺序。 3、找出你认为写的好的句子读一读，能够读出自己的感情。 教学重点。初读课文，了解文章的主要内容。理清文章的叙述顺序。 教学难点 ：理清文章的叙述顺序。 教学用具：多媒体 教学方法：读、悟、议 教学过程 ： 一、课题导入 ，激发兴趣。 1．齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。） 2．这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树） 3．介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为神树。天堂中的乐园。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为鸟的天堂。） 4．今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。 二、出示自学提纲，自学课文。 思考：1、作者几次经过鸟的天堂？ 2、每次看到了什么景象？用“---------”找出有关的语句。 3、每次看后分别有什么感受？请用“————”划出。 三、全班汇报交流： 1、课文写了作者 次经过鸟的天堂，第一次只看见了 ，没看见 ，所以他认为 。但当他再次经过鸟的天堂时却看见 听见了 他感到 。 2、《鸟的天堂》给你留下了怎样的印象？ 3、感情朗读，评读。 四、作者两次到鸟的天堂分别看到了不同的景象，你喜欢那一次？你能读给或将给你的同学听听吗？ 五、这篇课文作者写的很美，你认为那些地方写的没？为什么？ 六、小结： 板书设计 ： 课文写了作者 次经过鸟的天堂，第一次只看见了 ，没看见 ，所以他认为 。但当他再次经过鸟的天堂时却看见 听见了 他感到 。 教学反思：我在教学《鸟的天堂》一课时，我通过让学生反复诵读，获得课文内容，初步认识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。在教学中，我还抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高学生对语言感受能力。
鸟的天堂教案
作为一名无私奉献的老师，可能需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们应该怎么写教案呢？以下是我帮大家整理的鸟的天堂教案3篇，希望能够帮助到大家。 鸟的天堂教案 篇1 【教材分析】 语言大师巴金的文章，流畅自然，朴实生动，富有热情。《鸟的天堂》一文更是如此，语言上准确生动，朴素优美，简洁洒脱，富有节奏感。巴金善于运用确切的词语，描绘事物的性质、状貌，恰到好处地抒情表意。在表现榕树生命力之美时，这样写道“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“似乎、颤动”传神地把当时作者的感受、联想融入于景，具有“物我两忘”的心态，意境深远，妙不可言。写榕树的叶子亮丽，又反客为主，写成“翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了，让人不得不看，榕树的生命力可谓强矣。 第二次去看榕树，写群鸟嬉戏，“到处是鸟声，到处是鸟影”，极言场面之广大。从听觉写“声”，从视觉写“影”，写影比写鸟本身更能体现当时的热闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样，生动形象，给人以身临其境之感。此篇文章语言生动准确，朴素优美，在教学时，老师应抓住语言文字让学生品中读，品中悟，品中感受。 【教学目标】 1、能有感情地朗读课文，在熟读的基础上当堂背诵第8自然段。 2、通过朗读，品味词句，能认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象 3、能充分感受文中描绘的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，感悟大自然中无处不在的整体和谐性。 【教学重、难点】 1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言。 2、体会“鸟的天堂”的美，感悟大自然中无处不在的整体和谐性。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、创设情境，感知“天堂”美 1、课件播放画面： 师语言描述。 2、课件出示： “鸟的天堂”的确是鸟的天堂! 3、质疑： 读着这句话，你有什么疑问吗? 二、研读体悟，感受“天堂”美 1、引入学习描写大榕树的相关段落，重点学习七、八自然段，体会榕树的美： ⑴ 围绕描写榕树枝杆多、树大、茂盛的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点。 句子1： 关于榕树“大”： 我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树斜躺在水面上一样。 学生自由读，注意突出数量词，抓住描红的词让学生读中感悟，读中体会，读中想像，读出榕树之大。 句子2： 关于榕树的茂盛和美丽： 现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树! 学生自由读句子，注意读好“簇”、“一堆”、“翠绿的颜色”……“这美丽的南国的树!”等词句，同时课件播放录像引导学生看图感受。 齐读、试背、指名背、齐背。 ⑵ 看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，作者听了有什么感受? 2、引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美： ⑴ 课件播放群鸟活动情景。 ⑵ 自由练读12、13自然段，指名读： 重点指导： 到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 ① 指导朗读： 读出鸟的数量之多，不可胜数，鸟儿活动之美。 ② 谁来说说，小鸟们都在大榕树上干什么呀? ⑶ 感悟齐读。 ⑷ 师生共同感悟： 这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊! (此环节的设计体现“以读为本”，激发学生赏阅美文的热情，让学生自由读，读出个人的体会，尊重个性差异。学生自己的感情体验，代替了整体划一的朗读指导，在朗读中感悟榕树的大、美和鸟多、欢的特点，以及作者用词之精当。从中培养语感，积累语言，张扬个性。) 三、选择角色，感悟和谐美 1、选择其中一个角色，以第一人称的方式夸一夸一下自己，尽量用上书上的句子。 2、学生准备，小组讨论交流。 3、学生以第一人称的方式描述鸟和树，展示交流。 4、小结、读作者赞叹的句子。 【板书设计】 鸟的天堂 榕树 鸟 枝叶繁茂 千姿百态 生命力旺盛 活泼可爱 鸟的天堂教案 篇2 一、教学目标： 1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。 2、学会本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。 3、有感情地朗读课文，背诵课文。 4、利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料，并能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。 二、教学重点： 1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。 2、指导学生朗读背诵课文，积累、运用词语。 教学方法 ：谈话法。 学习方法 ：自读自悟、交流讨论。 教学时间 ：2课时。 教学准备 ：课件。 教学过程： 第一课时 一、 创设情境，导入新课。 1、课件：播放群鸟齐鸣的声音。 （听一听，你想到了什么？说一说。） 2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。（板书：鸟的天堂） 3、读题、释题：理解“天堂”（幸福、美好的生活环境）“鸟的天堂”（小鸟的乐园） 二、泛读课文，理清课文层次。 1、自读课文，学习字词，想一想：课文描写了什么景象？ 2、交流，根据内容分段。 三、讲读第一段。 1、指名读，想想这一段主要写什么？ 2、比较：（大屏幕出示句子） 太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树梢。 太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头和树梢。 （短句读来有韵味） 3、作者就快要到“鸟的天堂”了，他的心情是怎样的？ 4、怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。 第二课时 一、问题探究，自读自悟 1、 请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。（结尾句） 2、（大屏幕出示句子）理解：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？表达了作者怎样的感情？ 3、 为什么大榕树能成为“鸟的天堂”？ （大榕树周围环境安宁，景色幽静；大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息；农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。） 二、学习第二段 1、 作者描写的大榕树有何特点？ 2、（大屏幕出示句子）理解句子： 那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 （榕树子是明亮的原因是什么？“颤动”？为什么会有这种“新生命在颤动”） 3、面对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞叹？（啊！这美丽的南国的树。） 4、指导朗读，体会联想的作用。 5、大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是“鸟的天堂”，可我却没有看见一只鸟。这是鸟的天堂吗？第二天早晨，作者又经过鸟的天堂，看见了什 三、学习第三段 1、第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍，一只大鸟飞了起来！我们继续拍掌！树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，应接不暇。让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！ 自由地读读课文，可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读！ 2. 指导朗读2、3、4句，注意“第二只、第三只”要紧凑。 鸟的天堂教案 篇3 一、教学目标： 1.认识“桨、榕、纠、逼、潮、禁、暇、抛”等生字。 2.有感情地朗读课文，读懂大榕树的茂盛和生命力强的特点。 3.学习作者观察和描写景物的方法，初步了解静态描写。 4.拓展阅读，积累语言，能加入自己的理解介绍“鸟的天堂”。 二、教学重点： 通过有感情地朗读课文，读懂大榕树的大和生命力强的特点,感受大榕树的美丽。 三、教学难点： 学习作者的表达方法，能加入自己的理解介绍“鸟的天堂”。 四、教学过程： （一）激趣导入，感知全文。 1.在你们的心中，怎样的.地方是“天堂”？板书“天堂”怎样的地方才能称作“鸟的天堂”？板书“鸟的” 2.巴金爷爷笔下的“鸟的天堂”，在广东新会的天马村。那儿有一株枝繁叶茂、生机勃勃的大榕树，远看像一片浮动的绿洲。每天清晨，万鸟齐鸣，凌空翱翔，形成了南国的一大奇观。请带着你对“鸟的天堂”的美好想象齐读课题。 3.课前，大家已经预习了课文，谁能说说：课文主要讲了什么内容？ （作者两次到“鸟的天堂”的所见所闻。） 4.检查生字词的预习情况。 （1）读句子，注意生字的拼音。课件 ①三支桨(jiǎnɡ)有规律地在水里划，那声音就像一支乐(yuè)曲。 ②我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数（shù）目不可计数(shǔ)。 (2)读词语，注意带点字的拼音。课件 rónɡjiūbīcháojīnpāoxiá 榕树纠正逼近涨潮不禁抛在应接不暇 ······· （二）再读课文，理清脉络。 1.到底是四年级的学生，能在预习中学会生字词，了解课文的大致内容。现在，请同学们快速浏览课文，说说课文哪些自然段写了作者第一次经过“鸟的天堂”时的见闻，哪些自然段写了作者第二次经过“鸟的天堂”时的见闻，最后又写了哪些内容呢？板书：次数→一→二 第一部分（1～9）：“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。板书：（1～9） 第二部分（10～13）：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。板书：（10～13） 第三部分（14）：作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。 2.一株榕树便是天堂！这是怎样的一棵树啊！ （三）品读“榕树”，学习写法。 1.让我们随着巴金爷爷，伴着黄昏板书：黄昏的红霞，走近这株神奇的树，同学们可以闭上眼睛，仔细听老师朗读，也可以看屏幕。（课件配乐朗读7、8自然段。） 2.你仿佛看到了一颗怎样的榕树？板书：榕树（引导体会：“大”、“绿”、生机勃勃、茂盛等。）板书：茂盛、生机勃勃 3.作者是按什么顺序观察它的？从哪个句子中体会到的？板书：由远及近 4．“逼”字可以换成什么词？作者在这里用“逼”字说明了什么？ 5.自由朗读第7自然段，划出描写榕树大而茂盛的特点的句子（生自由读，教师巡视。） 6.汇报，交流：你从哪儿体会到榕树的茂盛？。 相机：（1）谁来读这一句（课件“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。） ①突出了“真是”——你从他的朗读中感受到什么？（真的是第一次看见这样奇特的树，很惊讶。） ②突出了“大树”——你听出了什么？（榕树确实很大。） ③突出了“一株”——说说你要表达什么意思？（是一株榕树，而不是开始说到地许多株，或是两株。） ：语文就是这样有意思，不同的读法我们可以表达出不同的感受。让我们一块儿齐读这一句，读出你的感悟。 （2）你说说“不可计数”的意思。榕树枝干的数目为什么不可计数？能从课文中找相关句子读一读吗？（“枝上又生根，有许多根直 垂到地上，伸进泥土里。”）见过“枝上又生根”的树吗？（课件出示“鸟的天堂”的图片）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，当它垂到地面时，伸入泥土，渐渐粗大，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，所以——（枝干的数目不可计数。）知道它究竟有多大吗？（停顿一下后）相当于100多个教室（停顿一下后）。把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。 （3）还有哪个句子写出了榕树的茂盛？（课件一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。）这是一个什么句？（拟人句）这个“卧”字仿佛又让你看到了什么，想到了什么？板书：静态请把这种安宁的感觉读出来。 （4）让我们再次走近这榕树，引读——“我们的船渐渐逼近榕树了……（生齐读第7自然段。） 7.继续交流，作者还写出了榕树的什么特点？ (1)请反复轻声自读第8自然段，把你的疑问提出来。 （2）指名汇报，学习小组长记录问题。 （3）小组讨论解决问题，能解决几个就解决几个。 （4）指名汇报，互相补充。 （5）指导朗读： ①榕树的生机勃勃就表现在：那风吹是——新的生命，那鸟动是——新的生命，那阳光的照耀是——新的生命，那新发的嫩芽是——新的生命，所以（齐读）课件“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”（强调：新的生命） ②这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹——“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”（强调：颤动）这也是我们的心在赞叹——（齐读）：课件这美丽的南国的树。” 8.让我们用朗读去再现这文字的生命吧！齐读7、8自然段。 （四）拓展阅读，迁移练笔 1.师：巴金爷爷不愧是语言大师，了了数笔，便把观察的时间、景物、特点、顺序、的方法呈现在我们的面前板书：时间、景物、特点、观察顺序、写法。而榕树那宁静、充满生命活力的美更像一首优美的诗静静流入我们的心田。 2.同样是榕树，不同的作者有不同的描述。同学们，课前，你们还收集了哪些描写榕树的精彩片段？请同座交流一下。 3.假如你是第一只飞到这儿的鸟儿，将怎样用几句话描绘它的美，以吸引同伴们到此安居？提示：可以用文中的话，可以用课前收集到的语句，也可以用自己的话。 4.全班交流。 相机：课件 在你们美妙文笔的召唤中，一只鸟儿飞来了，一群鸟儿飞来了，千万只鸟儿飞来了。这美丽的南国的树，成了真正的（齐读）——鸟的天堂。 （五）：文学巨匠巴金爷爷又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的呢？我们明天再一次去感受这天下奇观（齐读）——鸟的天堂。 板书设计（含第二课时）： 25鸟的天堂 次数时间景物特点观察顺序写法 一（1——9）黄昏榕树茂盛、生机勃勃由远及近静态 二（10—13）早上鸟儿多、欢快由面至点动态 （：14）“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
《鸟的天堂》的作者是谁？
《鸟的天堂》的作者是巴金。巴金原名李尧棠，现代文学家、出版家、翻译家。同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，是20世纪中国杰出的文学大师、中国当代文坛的巨匠。主要作品有《死去的太阳》、《新生》、《砂丁》、《索桥的故事》、《萌芽》和著名的《激流三部曲》：（《家》、《春》、《秋》）。创作背景《鸟的天堂》选自《旅途随笔》。1933年5月，巴金从上海南游到广州，在广东新会县游览了“鸟的天堂”。被当地人称作“鸟的天堂”的，其实是生长在西马河河心的一棵特大的榕树，它的气根繁衍成了一片小树林，树林里栖满了鹤、鹳等禽鸟。由于农民禁止人们捕杀，雀鸟能在林中自由自在地生活，于是这棵大榕树成了“鸟的天堂”。年青的巴金游览“天堂”后，写下这篇美文，使“鸟的天堂”美名流传。至今，说起广东新会，人们便会想起“鸟的天堂”，西马河畔的这棵大榕树成了著名的风景点。
鸟的天堂作者是谁？
鸟的天堂作者是巴金。《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。内容简介作者第一次经过“鸟的天堂”，是在一个“太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边”的傍晚时分，这一次，他没有看到鸟，只见到高大茂盛、充满生机的大榕树。这部分重点刻画大榕树的美丽：先写远看榕树的情景，再写近看榕树时枝干和绿叶的情态，展示出大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树！”作者第二次来到“鸟的天堂”，是在阳光照耀下的早晨，他见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。文中写了鸟声、鸟影，让人应接不暇；写了鸟的形态──大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态──叫、飞、扑；最后，又专写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。从作者的描写中，我们不仅知道了这里的鸟儿数量众多、种类繁多，而且分明感受到了它们生活的自由和快乐。