《梅花魂》优秀公开课教案设计
《梅花魂》优秀公开课教案设计 作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是我整理的《梅花魂》优秀公开课教案设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 [教学要求] 1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。 2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。 3、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。 4、有感情地朗读课文。 [教学重点] 1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。 2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。 [教学难点] 理解外祖父对梅花品格的阐述。 [教学方法] 朗读法，情景教学法，扶放结合法。 [学法] 读文悟情，读句悟理;抓重点词句，一点带面的学习方法。 教学过程： 一、激情引趣，导入新课。 1、谈话导入新课：同学们，你们喜欢梅花吗?你喜欢它的什么?今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。 2、板书课题。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么?那么本节课中 梅花的精神指的又是什么呢?就让我们带着问题来学习吧! 二、初读课文，完成自学要求： 下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，在读的过程中注意把生字圈出来多读几遍。 课文读完了，本课当中有个新学的多音字，你发现了没有?那么课文围绕梅花写了哪几件事?表达了什么样的思想感情? 分为五层：(一层一件事)。 (1)读诗落泪; (2)珍爱梅图; (3)不能回国; (4)赠墨梅图; (5)送梅花帕; 三、从“爱梅”入手，直奔重点段“品梅”。学习第二、第四件事，体现“教”学。 1、文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱? (第二件事：珍爱墨梅图) 2、指名读。思考：从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟? (1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。 (2)“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的.梅花，是沾污得的吗?’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。 a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。 b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思? 3、“这清白的梅花为什么不能沾污?”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢?导入第四件事的学习。 3、教师范读“临别赠梅图”一事。 从这段话中我们可以了解到梅花什么样的品格? (“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢?”) (2)由此可见老人爱梅花其实爱的是梅花的什么?(梅花的精神) 那么梅花的精神又象征着什么呢?指名读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。” 这是描写中华民族的精神和气节，那么读的时候，应该以怎样的语气来读?大家再来试试! 梅花的秉性像什么?(中华民族的精神、气节)这一段运用了哪些写作手法? 由此可见，老人表面赞梅花，实则赞美的是什么? (中华民族的精神、气节) 外祖父保存这幅梅花是为什么?(是让自己保存梅花的秉性，也就是中国人的气节。)现在他把它送给外孙女又是为了什么?(也让外孙女保持这种秉性、这种气节。)这就是题目“梅花魂”的内涵。梅花的精神，中华民族的精神和气节要一代一代相传下去。 我们看这五件事当中，哪几件是直接描写祖父思念祖国的，哪几件是间接描写外祖父思念祖国的?我们已经学习了二件，还有一件，就是赠梅花帕，谁愿意为大家读一下呢? 这一段学习当中你了解到什么? 1、从“赤道吹来的风撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。 2、从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，了却自己的心愿。 四、总结方法，帮助学习第一件事。体会“梅花魂”何在，“中国心”何在!体现“扶”学，培养能力。 1、默读第一件事：吟诗落泪。 2、思考讨论： (1)“常常教我读唐诗宋词”说明什么? (老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。) (2)“读到一些诗句就落泪”是因为什么? a、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感? “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》。意思是：独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。 “春草明年绿，王孙归不归。”出自王维的《山中送别》意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢? “自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”出自北宋词人秦观的词《浣溪沙》，大意是：在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。 这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。 b、明确老人的思乡之情是他落泪的原因。 (因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了) 五、放手自学第三件事，体会“梅花魂”何在“中国心”何在!体现“放”学，发展能力。 从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了……”一句，体会老人一直热爱着、思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。 六、学习最后一段，点明中心，总结全文。 1、齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用? (点明中心) 2、回顾全文，口头概括本文的中心。 (课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。) 3、文章的开头和结尾有什么联系?你体会到了什么? (开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父;结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。) 4、谈谈学完课文，你在写作上的收获。 5、有感情地朗读全文。 板书设计：梅花魂 1、读诗落泪 2、珍爱梅图 3、不能回国 中国心 4、赠送梅图 5、递梅花巾 ;
梅花魂的课堂实录 梅花魂教学实录
梅花魂这篇课文是同学们即将要学习的文章，那么这篇课文主要描写了梅花怎样的特征呢?下面是由我整理的梅花魂的课堂实录，一起来看看吧。 梅花魂的课堂实录第一课时 一、走进梅花 师：孩子们，先让我们静静地走进梅花，边欣赏边思考：梅花给你怎样的感觉?(课件展示梅花图，一幅幅冷艳幽芳的梅花，让孩子们如临其境，如闻其味。) 师：能说说你的感受吗? 生：我觉得梅花很美，清新淡雅。 生：让我想起“梅花香至苦寒来。” 生：我觉得梅花真不容易，大雪飘飞，还能开得这么灿烂。 …… 二、解读爱梅 1 师：你们喜欢梅吗? 生：喜欢! 师：是的，有这么一个老人也是那么喜欢梅花。现在请同学们快速地浏览课文，你从哪里感受到外祖父对梅花的喜爱? 生快速浏览，交流。 2 研读珍爱梅图 玷污不得 生：我觉得第三段能体现老人爱梅。生读全段。 师：请同学们再读读这段话，划出让你感触最深的地方。 生读书，边读边划，有的还在边上写上评注。 交流 生：我是从外祖父说的话感受到的。有生以来，我听到外祖父训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?”外祖父以前那么慈祥现在却训斥我妈，我感受到他对梅花的喜爱。 生：我也从这里感受到，外祖父以前是很慈祥的，而现在却因为梅花图而发怒，这正是体现他对梅花的喜爱。 师：你能读出外祖父的心情吗? 一生读，(生气的成分不够)。师：这里有个问号，对，是反问句，语气要强烈。谁再来? 一生再读，这次好多了。师：我已经能感受到外祖父的生气。 孩子们跃跃欲试，师：这样吧，来把你感受到的外祖父当时生气的心情读给同桌听听。学生读的很投入。 生：我从爷爷的动作中也能感受到他对梅花的热爱。“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”这句中“轻轻刮、慢慢抹”我体会到在这点。 生：我还从他的表情中感到，他本来是慈祥的，现在却顿时拉下脸来。 师;是啊，作者为了突出外祖父的爱梅，不但运用了语言、行动描写，还进行了比较。 生：老师，这种对比还有呢，前面写我偶然摆弄他的古玩，他不甚在意，而现在仅仅因为我在他的画上留了个脏手印就训斥。我感觉到外祖父把梅花图看得比古董还重要。 师：是啊，在外祖父的眼中梅花是那么的重要。 生;但老师，我也和文中的作者一样心里觉得奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢? 师：外祖父为什么那么喜欢梅花呢?同学们请再好好地读读课文。
《梅花魂》课文教学设计
教材分析： 课文重点表达了外祖父对祖国的热爱，眷恋之情。一共写了五件小事，有的直接表达这种情感，如教我读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪；因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜哭起来。有的间接表达这种情感，如因为我弄脏了墨梅图而发脾气；临走送我墨梅图，到船上送我绣着梅花的手绢。 教学目标： 1、学会本课的生字新词。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、自主探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情，培养学生的民族意识及爱国情意。 教学重点、难点： 通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 师：同学们，说起梅花，我们学过许多有关梅花的诗句，你还记得吗？梅花给你留下了什么样的印象？ 预设：王安石的《梅花》墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。 师：是呀，傲骨凌霜的梅花不畏严寒，不畏风雪，古今中外多少人画梅，咏梅赞梅。今天，老师给大家带来一个有关梅花的小故事。 板书课题：梅花魂 齐读，强调“魂”的写法。组词，意思。 二、初读课文，整体感知。 1、看到题目，你有什么疑问吗？ 预设：梅花魂指的是什么？ 课文讲了有关梅花的什么事？ 2、自由轻声读课文，要求：（1）读准字音，读通句子。 （2）谈一谈你初读课文的感受，你最想说什么？ 3、检查预习。 （1）生词：缕缕幽芳 颇负盛名 抹净 低头折节 衰老 秉性 （2）交流感受。 预设：a、外公久居他国，非常思念祖国，家乡。 b、外祖父喜欢梅花。 4、默读课文，找一找，课文写了那几件事来表达外祖父对祖国的思念之情。 预设：a、读诗词落泪。b、分外珍惜墨梅图。c、不能回国，失声痛哭。d、送墨梅图。e、临行送梅花手绢。 师：这节课我们了解到了外祖父对祖国的思念和眷恋之情，而这种情感作者并未直抒胸臆，而是通过自己回忆的几件真实的小事来表达的，使文章更真实，更感人。而我们在习作中也可以以运用这种表达方法来表达情感。 三、作业。 熟记生字词，熟读课后的阅读连接《故乡》。
课文《梅花魂》教学设计
导语：朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，象征着高洁的志气。下面是课文《梅花魂》的教学设计，欢迎参考! 学习目标 ①认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂、缕”等14个生字，能正确读写“飘泊、玷污”等词语。 ②有感情地朗读课文，读懂课文，能从句子中感受外祖父的思乡之情。 ③从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。 课前准备 ①查找有关梅花的资料。了解梅花的特点。 ②自学生字词。 ③回忆已在古诗中品味的游子的思乡之情。 第一课时 导入揭题 ①(教师板书“梅花”二字)你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗? 学生相互交流课前查找的有关资料。 ② 查字典说说“魂”字的解释。 ③ 揭题释题。(教师板书“魂”字)“梅花魂” ◆ 读课题，你的心中有疑问吗? ◆ 学生针对课题进行质疑。 教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂?带着“?”让我们走进课文，来解答心中的困惑。 初读感知 ① 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。 ② 小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果，教师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的读音，指导“幽、衰、葬”的字形。 ③ 全班交流，指名分段读。 ④ 用较快的速度再次阅读全文，想一想课文内主要写了几件事? (五件事：a、外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流出眼泪。b、外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竟大发脾气。c、外祖父因不能回国而难过得哭了。d、外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。e、分别那天，外祖父有把绣着梅花的手绢送给“我”。) 合作交流 ① 讨论交流：比较课文的第一自然段和最后一个自然段，你发现了什么? (第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心。) ② 教师导语：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心。同学们，让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧! ③ 分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注。 ④ 自己读一读所画的句子。 第二课时 读“三哭”，感悟真情 ①读课文，找出并用”“画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处?(共有三处：教我读诗词时;得知不能回国时;送“我们”上船时。) ②学生听录音跟读第二自然段，交流体会外祖父”一哭”时的情感。 ◆了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思。 (“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗句，意思是“独自一个人在远方居住，每到过节的时候就格外思念家乡的亲人”)。 (“春草明年绿，王孙归不归”也是王维的诗句，意思是“明年春天绿草如茵的时候，您回不回来?”) (“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋词人秦观的词，意思是“在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的猛，无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。”) ◆ 外祖父教我读唐诗宋词的用意所在。(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父叫“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念。) ◆ 说说“外祖父哭了”的原因。(因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡，对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来。) ③ 探究外祖父的“二哭”，体会他无法回归家乡的情感。 ◆ 教师读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么?用自己的话说一说。 ◆ 学生交流。(在我眼前出现了一位白发苍苍的老人竟不顾自己的形象在自己的外孙女面前“呜呜呜”地哭着，他哭得是那样伤心。) ◆ 你能理解这位老人此刻的心情吗?(自己的儿孙要回到日夜思念的家乡，可 / 是因为自己年纪太大，无法和他们一起回到家乡，无法实现自己心中由来已久的心愿。同时，因为年纪太大，自己将永远不可能回到家乡，心里当然十分悲切。) 过渡语：久居异乡的.外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文， (A)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读，读出体会和感受。 “惟独书房里那一幅墨梅画，他分外珍惜，家人碰也碰不得。” ◆出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。” ◆说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么? “有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。” ◆从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好它吗? (B)品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感。 “旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，话开得愈精神，愈秀气。” ◆ 你发现这句话中哪个词用得最多? ◆ 再读一读这句话，说说有怎样的感受? ◆ 此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话回答。(她是最有品格，有灵魂，有骨气的呢!) “他们就像这梅花一样。” ◆“他们”是指谁?为什么把他们比喻成“这梅花”? ◆ 联系我们已有的知识说说中华民族中涌现的有气节的人物。相机指导朗读。 “一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!” ◆ 作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话? ◆ 在外祖父的眼睛里，梅花代表着什么? (外祖父把梅花看作是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”。他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心。) ◆ 美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?。 ④ 再探外祖父的第“三哭”，深入体会外祖父的思想感情。 ◆ 哪个词使我们感受到了老人的“哭”?(泪眼蒙胧。) ◆ 外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给我是不是不再思念家乡了?你如何理解外祖父的这一举动。(他借“我之手”把他那颗眷恋祖国的心带回祖国，让他也能“魂”归祖国。) 品语句，升华情感 ① 教师导语：从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对 祖国的深深的眷恋。用你最喜欢的方式有感情地读读外祖父的话和外祖父为我们送行的有关句子。 ②学生有感情地朗读有关句段。 ③教师导语：面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱含敬意之情读一读课文第一自然段和最后一个自然段。 ④引导学生有感情地朗读这两个自然段。 归整体，理清层次 ① 读到这儿，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢? ② 尝试分段。 重积累，延伸拓展 ① 从文中找出让自己感动的语句或段落，抄写下来。 ② 教师导语：“故乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数“思乡爱国”的诗篇，你会吟诵吗? ③ 学生吟诵熟知的有关诗篇。