教师招聘公共知识考试题
公共基础知识是教师招聘科目之一，考生在复习的同时也需要结合试题进行练习，以下是由我整理关于的内容，希望大家喜欢! 一 1、德育过程的基本矛盾是 A、知与行的矛盾 B、外界多种良莠掺杂的教育影响之间的矛盾 C、教育者提出的德育要求与受教育已有的品德基础之间的矛盾 D、学生的上进心与惰性之间的矛盾 2、教学的起点应该是 A、教师宣布上课 B、引起求知欲 C、感知教材 D、理解教材 3、“严出于爱，爱寓于严”， 是对教师的基本要求，也是教师职业道德的核心。 A、热爱学生 B、团结协作 C、忠诚于教育事业 D、以身立新 4、品德的心理结构包括 。 A、道德认识 B、道德情感 C、道德行为 D、道德观念 5、教育活动要注意“三结合”，发挥教育合力。“三结合”中的三种教育为 。 A、家庭教育 B、道德教育 C、班级教育 D、学校教育 E、社会教育 6、下列直观方式中，属于模象直观的是 。 A、图片 B、演示实验 C、图表 D、模型 E、教学电影 7、以下关于课外活动的论述，正确的是 。 A、课外活动是学生自愿选择的、自愿参加的 B、课外活动也能在校内进行 C、选修课是学生自己选择的，属于课外活动 D、课外活动可以扩大学生的活动领域 E、课外活动是近代学校才出现的教育活动 8、学习是由反复经验而引起的，由经验而产生的学习主要有两种型别：一种是由有计划的练习或训练而产生的正规学习;另一种则是由偶然的生活经历而产生的随机学习。判断题 9、课外活动是课堂教学的继续，而不是课堂教学的必需补充。判断题 10、学生的身心发展表现为以下几个特征 。 A、个体身心发展的矛盾性 B、个体身心发展的顺序性 C、个体身心发展的阶段性 D、个体身心发展的差异性 E、个体身心发展的不平衡性 正确答案及解析： 1、【答案】C。解析：学生的思想品德不是与生俱来的，而是在不断地学习与矛盾中逐渐形成的，德育过程的矛盾有很多，但是最基本的矛盾是教育者提出的德育要求与受教育已有的品德基础之间的矛盾。 2、【答案】B。解析：教学过程的结构指教学的基本阶段。包括以下几个方面。引发学习动机、感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识、检查知识。其中引发动机是教学的起始阶段，是教学的起点。 3、【答案】A。解析：热爱学生、关爱学生是对教师的基本要求，是教师职业道德的核心，也是师德的灵魂。 4、【答案】ABCD。解析：品德的心理结构包括四种基本心理成分：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。道德认识：亦称为道德观念。道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分。道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，是道德行为的直接动因。道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程。道德行为：是实现道德动机的行为意向及外部表现。道德行为是衡量品德的重要标志。 5、【答案】ADE。 6、【答案】ACDE。 7、【答案】ABD。 8、【答案】正确。解析：题干考察学习的定义。学习的概念有广义和狭义之分。广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。由经验而产生的学习主要有两种型别：一种是由有计划的练习或训练而产生的正规学习，如中小学生在学校中的学习;另一种则是由偶然的生活经历而产生的随机学习，如路遇交通事故而体会到遵守交通法规的重要性等等。 9、【答案】×。 10、【答案】BCDE。 二 1、不属于气质的特性是 。 A、遗传性 B、先天性 C、易变性 D、稳定性 2、教师热爱学生的基本要求有 。 A、要深入了解学生 B、要充分尊重学生 C、要始终信任学生 D、要严格要求学生 E、要平等对待学生 3、“化悲痛为力量”，“不要意气用事”，这是 。 A、意志对认识的影响 B、情感对认识的依赖 C、意志对情感的作用 D、情感对意志的影响 4、维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。 根据上述定义，以下最能体现最近发展区的是 。 A、三岁的丽丽在妈妈的指导下，逐渐学会了自己穿衣服 B、小艺的妈妈希望小艺将来能成为一名的科学家 C、七岁的小燕实际身高和七岁女孩的平均身高之间的差距 D、五岁的小明已经能够背诵100首古诗 5、《中华人民共和国教师法》第八条，款规定，教师应当“遵守宪法、法律和 为人师表。” A、法规 B、规章 C、学校规章制度 D、职业道德 6、一题多解是培养学生的 。 A、逻辑思维 B、辐合思维 C、发散思维 D、求异思维 E、常规思维 7、教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘 A、故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的 B、体罚学生，经教育不改的 C、品行不良，影响恶劣的 D、侮辱学生，影响恶劣的 8、不论是初中学生还是高中学生，他们的品德发展都具有极强的动荡性。判断题 9、知识的掌握与能力的发展、技能的形成关系密切但他们并不是同步发展的。 判断题 10、教学目标群众，短程目标即课程目标，是对教育目的和培养目标的具体化。判断题 正确答案及解析： 1、【答案】C。解析：气质相对稳定，不具可塑性。 2、【答案】ABCDE。 3、【答案】C。 4、【答案】A。 5、【答案】D。解析：《中华人民共和国教师法》第八条，款规定，教师应当“遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。 6、【答案】CD。 7、【答案】ABCD。解析：《教师法》第三十七条：教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。一故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的。二体罚学生，经教育不改的。三品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。 8、【答案】×。解析：初中阶段品德发展具有动荡性，高中阶段品德发展趋向成熟。 9、【答案】√。 10、【答案】√ “的人还：
教师招聘《教育综合知识》常考考点
2017年教师招聘《教育综合知识》常考考点 教师考编必背知识有哪些?传说中的五纳十斯你知道吗?不用担心，我带大家去学习!希望对大家备考教师招聘有帮助! 《教育综合知识》常考考点—— 5个纳 (一)加德纳 “多元智能理论”之父，批判过去狭窄的智力定义，认为未能正确反映一个人的真实能力。将人的智能分为：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然探索智能共八种。这对我国教育教学的教师观、学生观、创新观和发展观等都有影响，成为我国新课程改革的重要理论基础。 (二)布鲁纳 为美国20世纪60年代教育改革的领军人物。对其我们需要把握两点： ①认知-结构学习论：学习的实质是一个人把同类事物联系起来，并把它们组织成赋予它们意义的结构。知识的学习就是在学生的头脑中形成一定的知识结构。教学的目的在于理解学科的基本结构。 ②发现学习：强调学生在尝试、检验、探索过程当中学习时的内在动机、学习过程和直觉思维。 (三)斯金纳 美国行为主义学者斯金纳最主要的贡献是提出操作性条件作用基本规律： ①人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为; ②操作性行为主要受强化规律的制约：强化、逃避条件作用与回避条件作用、消退、惩罚 ;根据此心理学论，在教育上主张程序性教学。 (四)维 纳 美国心理学家维纳从“三维度”出发把归因分为：内归因和外归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因;又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为四因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏等。 (五)比 纳 1905年与西蒙合编“比纳西蒙智力测验量表”，这是世界上第一个实用的智力测验表。该量表由30个由易到难排列的项目，可用来测量各种能力，特别侧重于判断、理解和推理能力，即比纳所认为智力的基本组成成分。 《教育综合知识》常考考点—— 10个斯 教育学与心理学类出现了很多的“纳”，复习者往往出现将名字混淆或人物与理论观点不搭配的困扰。下面我们归纳出了十个重要的教育或者心理学家，以做区分学习。 (一)夸美纽斯 捷克教育学家是17世纪捷克教育家，是人类教育史上里程碑式的人物。他的著作《大教学论》，为近代最早的一部教育学著作，标志着近代独立形态的教育学的开端，又为其赢得了“教育学之父”之称。他同时提出了普及教育的民主主张，认为“所有男女青年，不论富贵和贫贱，都应该进学校”。 发明了班级授课制。 (二)艾宾浩斯 实验学习心理学的创始人艾宾浩斯为记忆材料发明了无意义音节。艾宾浩斯在记忆心理学领域的研究，主要是艾宾浩斯遗忘曲线。观点主要是，人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的发展是不均衡的。材料在学习后最初几小时遗忘最快，随着时间的推延，材料遗忘越来越少。总体就是遗忘先快后慢，呈负加速型的遗忘曲线趋势。 (三)巴班斯基 前苏联著名教育家巴班斯基创造了大面积克服留级现象的经验，创立教学过程最优化理论，即指在一定的教学条件下寻求合理的教学方案，使教师和学生花最少的时间和精力获得最好的教学效果，使学生获得最好的发展。 (四)韦克斯勒 韦克斯勒是继法国比纳之后对智力测验研究贡献最大的人，其所编的多种智力量表，是当今世界最具权威的智力测验。首次采用准差为15的一种标准分数来表示智力的高低，称为离差智商。首创成人智力测验量表。 (五)维果斯基 前苏联维果斯基提出最近发展区概念。即指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段的过渡状态。 (六)赫钦斯 美国教育家，永恒主义教育流派的代表人物。强调人的理性发展，主张一种适用于任何时代的.教育，即“普通教育”的思想;为了训练和发展学生的理智能力，必须对他们进行系统的、整体的、基础的训练，即“通才教育”的思想;特别强调西方经典名著在大学教育中的地位。 (七)罗杰斯 美国人本主义心理学家，关注对人类自我实现潜能、人的积极自主性。对教学提出非指导性教学即学习促进者不是把大最时间放在组织教案和讲解上，而是放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力集中在简化学生在利用资源时必需经历的实际步骤上。同时认为对学习者有真正价值的则是意义学习。 (八)马斯洛 人本主义学派的美国心理学家马斯洛提出需要层次理论，将人的需要分为生理的需要→安全的需要→归属和爱的需要→尊重的需要→自我实现五层次。主张教育不仅要追求学生个人个人潜能或特性的实现还要为其完整而丰满的人性的实现努力。教师不仅要关心学生的学习，也应该关心学生的生活，以排除影响学习的一切干扰因素。 (九)斯金纳 美国行为主义学者斯金纳最主要的贡献是提出操作性条件作用基本规律： ①人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为; ②操作性行为主要受强化规律的制约：强化、逃避条件作用与回避条件作用、消退、惩罚 ;根据此心理学论，在教育上主张程序性教学。 (十)斯宾塞 19世纪英国斯宾塞的教育核心理念主要包括以下几个方面：提倡科学教育，反对古典主义教育; 提倡自主教育，反对灌输式教育;提倡快乐和兴趣教育，反对无视学生身心发展规律的教育方式。其名言：什么知识最有价值?——科学知识。 总结：把教育综合中的这主要的十个“斯”和五个“纳”进行梳理，相信大家再见到相关的人物或者理论的时候就能比较好的进行区分和搭配了。 ;
《教育理论基础》错题集——第一章
1.引导学生将知识运用到实际中去，体现了赫尔巴特教学过程思想中的（ 方法 ）
解析：教学四阶段论
2.历史上第一个明确主张“教育心理学化”的教育家是（ 裴斯泰洛奇 ）。
3.决定教育永恒性的是教育的（ 功能 ）。
4.教育一词最早起源于《 孟子 》中的“得天下英才而教育之，三乐也。”
5.教育与生产劳动相脱离始于（ 奴隶社会 ）。
6.（ 西周时期 ）建立了典型得政教合一得官学体系。
7.( 明代以后 )，八股文成为科举考试得固定格式。
8.教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说是（ 生物起源说 ）。
9.教，上所施，下所效也，育，养子使作善也。这一教育名言出自（ 《说文解字》 ）
10.被称“近代实验科学的鼻祖”，并首次把“教育学”作为一门独立的学科提出来的人是（ 培根 ）。
11.我国近代教育史上，被毛泽东誉为“学界泰斗，人世楷模”的是（ 蔡元培 ）。
12.（ 教育学） 是教育科学体系中的基础学科。
13.学校教育产生于（ 奴隶社会 ）。
14.杜威教育思想的核心，一般被概括为（ 经验中心，儿童中心，活动中心 ）。
15.我国古代社会教育的等级性特点体现为（ 唐朝六学二馆对入学条件的规定；周朝辟雍泮宫对学校建制的规定。 ）
16.学记的教育思想： 揭示了教育与政治的关系，提出了教学相长的观点，主张启发式教学，要求教学要循序渐进。
17. 人类的教育活动和海豚的教育活动有本质区别在于人类的教育活动具有（ 意识性和社会性）。
18. 下列有关教育的论述出自《论语》的是 （ 不愤不起，不悱不发；学而不思则罔，思而不学则殆；其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。）
19. 教育的最终目的不是传授已有的知识，而是把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒，这体现了教育具有（ 创造性和道德性）的特点。
20.罗杰斯——以学生为中心的教育原则
21. 教育的起源问题学说 ：神话，生物，劳动，生活起源说。
教师考试:教育心理学考试题（九）2
2、学习的认知发展准备不同于教材知识准备，前者是学习与成熟的结果，后者主要是学校教学的结果。（）
3、学生在学习中因控制点性质不同，他们对自己成败的归因也不同。（）
4、按照马斯洛的动机作用观点，教师在自尊水平低的学生中灌输为学习本身的满足而去学的做法是不可能成功的。（）
5、对同辈文化的遵从会使青年一代拒绝接受成人社会的价值观念，从而促成两代人之间的代沟。（）
6、心理学新近的研究表明，影响策略迁移的最重要因素是学生对策略应用效果的反省认知。（）
7、布卢姆教育目标分类中认知领域的各级目标是行为目标的范例。（）
8、在陈述性知识、基本技能和策略性知识学习中，都应注意概念和用概念构成的规律的教学。（）
9、阅读和写作过程都可看作解决问题的过程。所以，阅读和写作能力可以用广义的知识的掌握来解释。（）
10、个人品德的形成是他与社会环境相互作用下道德规范不断内化的过程。（）
11、陈述性组织者与新的学习产生一种上位关系，为新的学习提供最适当的类属者（）
12、练习的相对同一和变化，既考虑了学习定势的积极作用，也避免了其消极作用（）
13、对能力一般的儿童而言，高焦虑能促进他们的学习（）
14、根据儿童智力水平进行教学的目的是缩小学生学习速度上的差别（）
15、动机是学习的先决条件，因此没有动机，学习便不能发生（）
16、掌握学习通常要求学生掌握80%-90%的测验项目才能学习下一单元（）
17、学生的学习能力和学习速度有很大的差异，这是个别化教学受到普遍重视的重要原因。（）
18、无论在简单的还是复杂的学习情景中，我们都一致地强调动机、焦虑和竞争应保持中等水平，才能有利于学生潜力的充分发挥。（）
19、客观测验的优点是教师出题方便，批改方便，且适合测量学生的高层次的能力（）
20、品德具有稳定性的特征，但是同时品德又是行为情境相似性的函数（）
四、名词解释（每个3分，共15分）
1、成就动机；2、智慧技能；3、知识的表征；4、任务分析；5、课堂气氛
五、简答题（每小题5分，共20分）
1、请分析同质分班的利与弊。
2、指出在激发学生的学习动机中使用“惩罚”的确切含义以及如何正确和适当地使用这一手段。
3、说教学目标是“促进学生个性全面发展”，这种说法属于何种教学论的教学目标观？从加涅素质观看，其局限性是什么？
4、有人说知识的测量比较容易，能力的测量比较困难，这种说法的根据是什么？从广义的知识观来看，这种说法是否有道理？
六、论述题与分析题（每小题10分，共20分）
1、一位教师试图使小学儿童形成利他的习惯。他采取的方法是提供榜样法，其中的强化是当众表扬。试分析：
⑴这种方法最初可能使学生形成的是什么？
⑵使用这种方法形成利他习惯的内外条件是什么？
⑶仅仅以表扬作为强化物能使学生形成持久的利他习惯吗？
⑷形成高尚的利他习惯还需要什么条件？提供自私的榜样对形成这种习惯必要吗？
2、请举实例说明：“学有定律，教有优法”的科学取向教学论的教学方法观