如何培养倾听的能力和习惯
语言表达能力要培养语言表达能力，最重要的是听和说，这其中倾听是首要条件，只有养成好的倾听习惯，才能为孩子更好地说话和表达打好基础。要把握好以下几点：首先，家长要以身作则成人的语言行为，直接影响幼儿语言的发展是不可否认的。因此建议家长在日常生活中注意自己的说话方式尽量学说普通话，努力做到发音准确、语言规范、用词确切。在孩子面前更要如此，最好避免一些口语、脏话和成人语言等，以防孩子不知不觉中学会，对以后造成影响。其次、家长要多与孩子交流家长平时要注意多于孩子进行沟通，在和孩子聊天的时候要求孩子不能干别的，要注视自己，集中精力，因为孩子接受信息的重要途径就是倾听，孩子要养成倾听的习惯，多听多积累，为自己的语言表达积累经验。在与孩子沟通的过程中，家长的目的是引导和激发孩子的兴趣，激发孩子的兴奋点，让孩子抢着说。而且家长还要有足够的耐心，因为语言的表达是要经过一段时间的。再次、经常给孩子念书一般情况下，孩子看书看画报都是胡乱地翻翻，看一些皮毛的东西而已，看不懂更深刻的含义，再加上认识的字不多，理解起来更是有难度。所以，家长要养成这样一个习惯：每天给孩子读一会儿像童话故事、儿童读物等等的书。尤其是在孩子睡觉前，因为这个时候最安静了，容易听进去。给孩子读书不要怕孩子听不懂即使他听不懂他会记住一些东西，长此以往，孩子会积累许多词汇，有时也会脱口而出。最后，丰富孩子生活的内容尽可能的要让孩子多接触社会生活，比如节假日带孩子上公园、逛商场、书店等等，引导孩子观察和思考，然后抓住时机来引导孩子讲述所见所闻，所想所感，这样，孩子对语言的理解会更深刻。总之，孩子的性格和环境影响着表达能力，家长只要耐心细致，针对性地加以培养和锻炼，孩子都会变得活泼可爱，语言表达能力会潜移默化的提高。倾听习惯 生活中，有许多孩子的语言表达能力不错，但是却有一些不好的习惯，如大人说话时经常插嘴，不能认真仔细地倾听等等。其实，良好的倾听能力和习惯对孩子来说十分重要，这不仅仅是孩子听懂语言的重要保证，也是尊重别人的一种表现。因此，作为家长，应该注重孩子的倾听能力，培养孩子良好的倾听礼貌和习惯...利用“按指令行事”法发展孩子倾听能力。好动是孩子的天性之一，也是身心发展的一个阶段。为此，家长可以用按指令行事的方法来发展孩子的倾听能力。如：要求孩子听指令做相应动作；在日常生活中交给孩子一些任务，让其完成，以锻炼孩子对语言的理解能力；让孩子根据某种音乐或节奏等，一边看着大人的手势，一边完成某些动作或相应的行为等。利用“听辨错误法”来发展孩子的倾听能力。生活中，有的孩子听一件事时，只听到其中的一点儿就听不下去了，这就说明倾听的质量不高，听得不仔细，不专心和不认真。因此，家长应有目的地让孩子在日常生活中，去判断语言的对错，吸引孩子注意倾听，并加以改正。如说“玉米棒结在地下，葡萄结在树上”等错误语句，让孩子倾听后，挑出毛病并纠正。利用“传话法”发展孩子的倾听能力。传话法可训练孩子的记忆力和倾听力，如，让爸爸每天告诉孩子一句话，再请孩子告诉妈妈，这样就逐渐培养了孩子仔细倾听的能力。
如何让倾听成为一种习惯
一、正确认识“倾听”，形成“倾听”氛围。
当今的孩子，每一位都是家庭的中心，家庭中常常是大人围着孩子转。因此，很多学生从出生到学龄期，没有人对他提出“倾听”这一要求。或者说父母会要求孩子“上课认真听老师讲课”，而在生活中很少要求孩子认真倾听别人的观点。这就造成孩子内心对“倾听”缺少足够的认识。因此要培养学生的倾听习惯，首先要让孩子认识到倾听的重要性。
（一）让倾听成为一种道德修养。
由于年龄特点，小学生不能认真倾听的一个很重要的原因是表现欲太强，只注重自己的表现，而不去理会其他同学的发言。我们在课堂中要想让学生认真的倾听，首先要加强学生自身的修养。有一句话非常经典——听别人说是一种修养，让别人听是一种艺术。
首先，我从道德修养角度引导学生学会倾听。我常常对学生说：“认真倾听是对别人的尊重,你尊重别人,别人也会尊重你。会认真倾听是有修养的表现，打断别人说话是一种非常不礼貌的行为。”我还从人际交往的角度引导孩子们善于倾听：“学会倾听的人善于倾听他人意见的人，才能关心欣赏别人，人际关系就会更融洽，朋友也会越来越多。老师想和善于倾听的同学交朋友。”很多孩子虽然明白这个道理，但由于长久形成的习惯难以一下子改掉，他们往往还会不由自主地打断别人的话，对此，我习惯采用眼神与这样的孩子沟通，制止插话的孩子，这样既不损伤这个孩子的自尊心，也不会不影响其他孩子的发言。
（二）把倾听看作一种学习能力。
倾听习惯直接影响到学生的学习效果。我常常对学生说：会倾听的人才会学习，只有听清了别人的观点，才能集众所长成为最棒的人。以此让学生认识到倾听的重要性。但是有很多同学并没有意识到自己没有认真倾听。所以，我给学生提出了一个具体的，细化了的，可操作性的要求：
1、倾听时要注视老师或同学的眼睛；
2、倾听时不打断对方的话，把对方的话听完；
3、集中注意力聆听，要能听懂对方的意思，并能与自己的观点比较，等对方说完后再提出问题，或纠正错误。
伴随着明确的要求，孩子们会在课堂上时常听到这样的话语：“他是个会学习的孩子，因为老师讲课时，他的目光一直跟随着老师。”“老师真高兴，我们大家都认真倾听了这位同学的发言，真是一群会学习的孩子！” “你是一个会学习的孩子，因为你刚才边听边进行了思考！”……不断地意识强化，使学生慢慢地在心中将“倾听”与“学习能力”画上了等，一种关注“倾听”的群体氛围悄然在班级中形成。
二、培养学生倾听能力。
与表达和交流能力不同的是，书面表达能力形成于文字，口头表达和交流能力形成于声音，而倾听能力却没有的物质外壳，似乎难以捕捉，这就为其培养带来一定的难度。但“倾听”虽无形，却往往交融于口头表达和各种交流活动之中，借助“倾听“的这一特点，我在学生倾听能力的培养活动中，做了一些小小的尝试。
（一）活动——培养学生倾听能力
有时，我给学生设计互动练习，培养学生的倾听能力。比如：学完了表内乘法，我在班上组织“乘法口诀连连看”游戏，我先出题，任意挑选学生回答。然后这个同学再当小老师出题，他再挑选同学回答，如此连续提问下去，5分钟后，没有被卡住的小组给予加分鼓励。
有时候，课堂上有噪音的时候，有些教师往往不由自主地提高音量，以此引起学生的注意，结果噪音反而更大。针对此情况，我与孩子们交流：“噪音对人的健康影响很大。老师大声喊叫着讲课，那其实就是噪音。老师对为大家带来噪音这件事深感愧疚，这是没有修养的表现。希望同学们能认真倾听，为老师提供安静的环境，让老师用优美的声音讲课。”孩子们是纯真善良的，我真心与其交谈，他们也真情回报，接下来的课堂就安静了很多。
我把培养学生倾听习惯当成我的一项的教学目标来完成。倾听的前提是守纪，有时候，我充分利用已有的环境引导学生做守纪的孩子。比如，听着走廊里别的班嘈杂的站队声，我抓住时机开展5分钟主题班会，让孩子们对此发表自己的看法，孩子们在议论别人的过程中认识到：吵吵闹闹很不文明，不是优秀的学生。认识到这个道理，一些不太守纪的孩子对自己的言行就有了些收敛。
（二）评价——促进倾听能力形成
任何一种情况下，评价做得好，都会成为实现教育培养目标的一个非常有效的秘密武器！在小学生的“倾听”习惯培养中同样如此。
1、即时的评价，在学生心理上形成一种行为倾向。
我们常常有这样的感觉：有时教师使出浑身解数，既“诱”又“哄”就是不奏效，学生还是各顾各，课堂犹如一盘散沙。就如前面提到的现象，这样的课堂效率低下。因此，课堂上的“倾听”习惯需要有意识地培养的，课堂评价在这里起着非常关键的作用。在“倾听”习惯的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，要让学生能够体会到成功的喜悦。如“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可了不起！”“你听得最认真了，这可是尊重别人的表现呀！”“你听出了他的不足，可真是帮了他的大忙！”……一句赞扬、一个微笑，不花时间、不费力气，却能收到明显的效果。
2、设立“认真倾听小标兵”，形成长效培养机制。
全班有40名同学，我就了40张“认真倾听小标兵”卡片，对课堂上认真倾听老师和同学发言的同学，发放卡片予以表扬。每节课开始，我先统计已经成为“认真倾听小标兵”的同学人数，感谢他们的优秀表现，激励他们别辜负自己的称。然后鼓励还没成为“认真倾听小标兵”的同学争取本节课荣获标兵卡。一个阶段过后，班级慢慢安静了下来，随意插话的人明显少了，对还没成为“认真倾听小标兵”的同学，我采取个别谈话激励的方式促进其转变。
（三）问题——展示学生倾听成果
我们要设计问题让学生交流倾听的成果。如“谁听懂了他的意思？请你来解释一下。”“刚才某某是这样想的，与他想法差不多的有吗？”“还有与他们不一样的方法吗？”“对于他的方法，你有什么地方需要问的吗？”“你能把他说的话复述一遍吗？”不断地引导，使学生在解读伙伴意见的过程中取长补短；在互相交流的过程中，使学生的意见得到及时的反馈和完善，从而使教学向更深层次推进。学生的成长需要倾听伙伴的声音、解读伙伴的见解，需要相互交流、互相评价，需要经历从浑沌到清晰的过程，经历正确与错误的考验。因此，为学生创设倾听、解读、交流的机会和学习氛围，是学生所需要的帮助。
其次，作为教师，我们要用我们的教学艺术吸引学生。我们要提高自身的修养，自身的素质。使自己的课堂符合学生的年龄特点和心理特点，使自己的课堂成为一种艺术，使孩子们爱听乐于参与。在数学课堂教学中，只要我们每节课都能有意识的进行训练，使学生有效地听讲，就一定能使学生养成良好的倾听习惯.
如何才能让孩子学会倾听？
倾听是我们中国的一个传统美德，不仅体现了中国人骨子里的温良，也是尊重他人的具体表现，学会倾听是非常重要的事情，而孩童时期就是接受美德教育最好的时期，好的习惯要从小就养成，这样的孩子长大后才会温文尔雅，才会懂得尊重他人，那么该如何才能让孩子学会倾听呢？我认为主要可以从以下三点出发教育孩子：一、在他人讲话时，教会孩子集中注意力，不要忽视别人的讲话。学会集中注意力不仅是学会倾听的方式，做任何事情都要集中注意力，只有注意力集中了，才会用心的做到某件事，听别人讲话时也是一样，如果你集中注意力去听，那么就自然的不会忽视他的话，把注意力集中在别人将的话上，也就学会了倾听。二、他人讲话时，要教会孩子正确的听话姿势。在我们听别人讲话时，一定不要三心二意的去做其他的事情，他人讲话时，你应该停下手中的动作，注视着他的眼睛，身体前倾，让别人意识到你有在认真的听他说，这样别人也会更加愿意和你说话，你们之间的关系就会变得亲近很多。三、全神贯注的听，学会尊重他人。学会尊重是孩子们一生都要去做的事情，无论做什么事情，大家都要学会尊重，只有学会了尊重别人，才会得到别人尊重自己，一个善于静静聆听他人讲话的人，必然是懂得尊重他人、富有内涵和修养的人，这样的人，没有人会去讨厌。每个人都希望自己得到别人的尊重，倾听就是尊重别人的具体做法之一，学会倾听不仅能提高孩子的素养，也会在未来有想象不到的收获，以上就是我个人对倾听的一些看法，有任何观点大家可以在评论区留言。
怎么教育幼儿学会倾听
导语：倾听是一种礼貌和素养，也是一种良好的习惯。善于倾听的幼儿不仅能够很好的掌握语言的表达方式，并运用自如，也能够更好地锻炼幼儿的思维能力及获得新知。因此，培养和提高幼儿的倾听能力对幼儿的发展非常重要。 怎么教育幼儿学会倾听 一、激发幼儿倾听的兴趣 兴趣是幼儿主动学习的动力。只有当倾听的内容能引起幼儿的兴趣时，幼儿才能充分调动积极性，投入到倾听活动中去。作为教师首先要应根据幼儿年龄特点的不同选择倾听的内容。如：对小班的孩子，选择一些简短、有趣、易懂易记的儿歌、故事等。对大班的孩子，选择一些相对较长、情节曲折、有一定难度的内容。 其次，教师要善于捕捉幼儿关心的热点话题。如：每天电视节目中名目繁多的儿童食品广告，是孩子们非常感兴趣的。由此，我常常组织孩子们说广告，并让其他孩子听一听他(她)是不是和电视里说得一样?这样一来，孩子们倾听的兴趣被激发起来，不仅能认真倾听同伴说的广告，而且对电视广告节目也会更有兴趣地去倾听，以便下次说的更好。第三，教师要及时发现孩子的点滴进步，并给予充分的肯定与积极的鼓励。特别对于胆小懦弱的孩子更要给予充分地肯定与积极的鼓励。 二、一日活动中有机渗透倾听习惯的培养 习惯的培养需要日积月累。因此我十分注重在一日活动的各个环节中渗透倾听习惯的培养。幼儿是否能听清并听懂老师的讲解，将直接影响孩子参与活动。在每个活动环节提出要求时，我会提醒每个幼儿都认真倾听。 例如：每日的点名就是培养幼儿倾听习惯的良好机会。在点名时我要求幼儿仔细听，比比谁的耳朵灵，能一次就听清自己的姓名。开始时是有规律地点名，然后把点名册上的`学号颠乱了点名，孩子们对这种点名方式很感兴趣，每次都会安静地倾听是否叫到自己的名字，几次下来，也便在点名时形成了良好的倾听习惯。又如：在幼儿关心的热点讨论中，不仅要求幼儿倾听老师的讲述，而且还注意引导幼儿倾听同伴的讲述。我会经常在一个幼儿说完后，问其他小朋友：“你觉得他(她)说得好不好?好在哪里?”这也促使每个幼儿认真倾听同伴的讲述，从而逐渐养成幼儿良好的倾听习惯。 三、运用游戏培养幼儿的倾听 能力 孩子喜欢游戏，把枯燥无味的倾听训练通过有趣的游戏形式加以练习，会收到良好的效果。悄悄话、击鼓传话、正话反说、复读机等游戏都深受孩子的喜欢且颇有成效。如：游戏“复读机”，请孩子们做“复读机”一字不差的重复一遍老师的一句话，比比哪只“复读机”质量好，孩子们在听的时候就十分的认真，又如：游戏“纠错”，我故意说错话，让幼儿来改正。例如：我说：“天上下起了鹅毛大雪，天气好暖和。”孩子们则很快会发现错误并纠正。这样，通过有趣愉快的游戏，孩子们倾听的兴趣被激发，倾听能力也逐渐提高。 四、榜样示范，培养倾听的意识 孩子喜欢模仿教师的一言一行。因此，要培养幼儿良好的倾听习惯，教师在教育教学活动中要特别注意言传身教。教师要专注倾听每一个幼儿的发言，无论孩子的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，都要专心倾听。 对于特别喜欢发言、但总是没说到点子上的孩子，不能表现出厌烦的情绪，要耐心地听完，有时稍作点拨，有时用简洁的语言帮助他概括要表达的内容，再反问他“你讲的是这个意思吗”，要看到孩子发言的闪光点，努力先肯定再指出问题。不管是幼儿来诉说委屈，还是来打“小报告”，教师再忙也要放下手中的活儿，耐心倾听，帮助他们解决问题并安抚他们的情绪。这样，教师的一言一行无不在孩子们的心里留下痕迹，教师那专注的神情，倾听的姿势会印在孩子们的脑海里，并在孩子的日常言行举止中显现。 由于教师每天有许多要完成的教育教学任务，有时往往为了自己的教学节奏，为了顺利完成教学计划和任务，不知不觉就不能耐心倾听。如在课堂上，教师经常选择性地来倾听幼儿的发言，当幼儿说出自己想听到或听到了自己预想的回答就满足了，对幼儿意犹未尽的表达就随意地给于打断。 有时教师心不在焉，对，对于幼儿的发言不能及时给于反馈，常用“嗯、喔、知道了”应付。有时教师边听边忙自己的活，缺乏真诚的态度，缺乏耐心，造成错听幼儿的发言等等。这些现象时常存在于我们的教育过程中，因此教师要不断地反省自己的倾听能力，每天问自己：“今天，我耐心、专注地倾听孩子了吗?”及时调整、改进自己的倾听行为，真正为诱饵起到表率的作用。同时幼儿的可塑性强，需要教师经常用榜样进行正面引导，教师也要善于发现幼儿表现出来的良好倾听习惯并及时地给予肯定、评价树立学习榜样。 另外，家园配合是发展幼儿倾听能力的一个不可忽视的因素。幼儿倾听能力的发展与家长是否重视、是否创设良好的家庭语言环境有着直接的关系，因此应将有意识的倾听你能力的培养延伸到家庭，从而全面地促进幼儿倾听能力的发展。