高一年级历史教案五篇
1.高一年级历史教案 一、教学目标 1、通过观察图片和阅读教材，客观描述隋唐统一的过程，了解隋朝时期的成就建树。 2、通过展示史料并进行小组讨论隋朝大运河的历史意义，提高分析归纳能力，养成“论从史出”的意识。 3、通过本课学习，认识到隋唐的.统一有利于政治经济的发展，从而加深对国家统一的重要性的理解。 二、教学重难点 【重点】 隋朝灭亡的原因。 【难点】 隋朝大运河开通的意义。 三、教学过程 环节一：导入新课 教师展示唐朝诗人XX的《汴河怀古》，并提出问题：此诗中的“河”指的是什么呢？ 学生回答，教师总结：此河指的是隋朝时期开通的大运河。 教师追问：隋朝大运河是古代世界最长的运河，此运河是在什么样的背景下建成的？顺势导入新课。 环节二：新课讲授 （一）隋统一的过程 教师讲述：我们都知道魏晋南北朝是一个混乱的时期，国家长期处于XX状态。 教师让学生阅读教材并思考：那是谁结束了这一局面，又有什么意义呢？ 学生思考并回答问题：581年北周外戚杨坚代周称帝，改国号为隋，杨坚即隋文帝——589年，隋灭陈，统一全国，结束了魏晋南北朝以来近400年的XX局面。 教师强调：隋朝的统一结束了XX局面，为后来隋唐盛世奠定了基础。 （二）隋朝的各项建设 教师让学生阅读教材正文第二段，提问：隋朝建立后都有哪些成就？ 学生分析总结：隋朝时期在长安、洛阳设粮仓；隋炀帝时期修建洛阳城和大运河。 教师总结：隋朝初期建设颇多，其中大运河最为。 教师展示《隋唐大运河示意图》并让学生思考：隋朝大运河自北向南都流经哪些地方，沟通了哪些水系？ 学生回答：隋朝大运河以洛阳为中心，北至涿郡南至余杭，自北向南连接了海河、黄河、淮河、长江和钱塘江五大水系，分成永济渠、通济渠、邗沟和江南河四段。 教师展示史料，安排学生进行小组讨论并提问：修建这条大运河有什么好处呢？ 小组代表回答：隋朝开通大运河能够加强南北方的政治经济联系，巩固国家统一。 教师总结：运河的开通能够沟通南北方经济交流，大运河沿岸的城市也有所发展，从而有利于巩固国家统一，同时也为我们也留下了灿烂的文化遗产。 教师在多媒体展示史料并设问：结合课前展示《汴河怀古》中所说“尽道隋亡为此河”，想一想隋朝的灭亡和大运河的开通有关么？ 学生回答：有一定关系，修建大运河时劳民伤财，人民生活水平下降并激增不满，最后发生起义。 教师补充总结：除此之外，隋炀帝还频频发动战争，种种行为导致社会生产下降，民不聊生，社会矛盾激化，最后导致大规模起义。 （三）唐朝统一 教师播放电视剧《隋唐英雄传》片段提问：隋炀帝最后的下场是什么，又是谁取而代之统一全国的？ 学生总结：618年隋炀帝被部下杀死，隋朝贵族李渊在长安称帝，建立唐朝，为唐高祖，后来唐军消灭起义军和割据势力统一全国。 教师追问：唐朝统一全国有何意义？ 学生回答：稳定政局，为唐朝时期的政治经济文化发展做好铺垫。 教师总结：唐统一后给后面几次唐朝盛世提供了良好的环境，足以使得唐朝在古代成为盛极一时的繁荣强国。 环节三：小结作业 1、小结：教师结合板书，带领学生系统归纳本节课所学知识。 2、作业：课下收集隋朝相关资料，下节课谈谈是如何看待隋炀帝的。 2.高一年级历史教案 一、课标要求 了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实，探讨影响其变化的因素。 二、教学目标 1、知识与能力： 掌握中国近现代以来物质生活习俗方面变化的具体表现; 通过观看课件和课外收集资料，掌握改革开放后我国人民生活水平提高的表现，了解其原因; 总结归纳物质生活和社会习俗的变迁情况，培养归纳的能力; 回忆已学知识，透过变化的现象看到本质，培养从历史发展的角度看问题的能力。 2、过程与方法： (1)通过课前调查、查找资料，及学生自主课堂展示(辅之教师所提供的材料)了解近代以来人们物质生活和习俗的变化; (2)通过整理和归纳材料，在对比分析中理解变化的原因，培养团队合作能力和自主学习的能力; 3、情感态度价值观： 认识到随着西方的文明冲击，中国社会逐步近代化的历史发展趋势，认识到新中国成立以来尤其是改革开放使得人民的物质生活发生了质的飞跃。在感受祖国发展的同时，更加热爱祖国，热爱生活。 三、学习对象分析 学生经过半年的学习，已经具备一定的问题分析能力。且本课与人们现实生活密切相关，学生有一定的体会感受，通过使用与教材内容相关的图片和材料，增加学生的感性认识，能大大激发学生的学习兴趣。但难点在于这些社会生活与习俗变迁背后的原因，因此，老师应该引导学生利用已学知识，探讨影响这些变迁的因素。 四、教学重难点 重点：从衣、食、住和社会风俗等方面了解中国近代以来人们物质生活发生变化的基本史实。 难点：结合已学内容，认识影响中国近代物质生活和社会习俗变化的因素。 3.高一年级历史教案 【学习目标】 (1)知识与能力：了解中国远古时期，农业就占据了主导经济的地位。了解古代中国农业的主要耕作方式和生产工具的演进。了解中国古代赋税和徭役，进而明白古代中国的农民承受的沉重负担。了解古代中国的土地制度和土地兼并问题。了解古代中国水利事业在农业经济发展中的重大作用。 (2)过程与方法：学生可以根据教材内容以及教材所提供的历史史料和历史图片，并在教师的指导下，进行大胆想象、数理分析和创新性思维。并使学生学会用比较法、阅读法、观察法和历史联想法等方法进行历史问题的分析和解决。 (3)情感态度与价值观：通过对本课的学习，使学生知道古代中国有高度发达的农业文明;我们的祖先在生产实践中建造了大量的世界闻名的水利工程，从而增强民族自豪感和自信心，加深对伟大祖国的热爱之情。 重点：古代中国农业经济的特点。 难点：影响农业经济的因素分析。 【教学方法】导学练 【教学过程】 一、早期农业的出现 1.“神农”的传说 神农氏“因天之时，分地之利，制耒耜，教民农作。”成为农业的始祖。 黄河流域—种植粟、麦 长江流域—种植水稻 2.农耕格局 思考1：我国古代为什么会形成南北不同特色的农耕格局?这给你带来哪些启示? 气候不同;启示：地理条件与经济的发展联系密切，人与自然应和谐发展。 思考2：影响农业经济发展的因素有哪些? 自然条件、技术、水利、土地制度、政策、劳动者(素质)等。 [过渡]阅读课本，找一找：促进中国古代农业发展的因素有哪些? 生产工具的革新;水利工程的兴修。 二、农业生产技术的进步 1、表现: (1)耕作方法：从刀耕火种到“以牛田” 春秋战国时期铁器、牛耕的使用和推广、施肥和灌溉技术的发展，标志着铁犁牛耕这种中国古代农业的传统耕作方式形成。 说明：①古代农业耕作方式的发展主要表现：生产工具的改进和以施肥、灌溉为代表的生产技术的提高。②“从刀耕火种到铁犁牛耕”变化的根本原因是生产力的发展。 (2)工具材质：石器→青铜→铁器 工艺：打制→磨制→炼铸造 (3)动力：人力→畜力→自然力 2、评价：积极：提高生产效率,促进农业发展，推动社会进步。 局限：长期以来，没有革命性的进步 三、水利事业 1.大禹治水 2.水利工程和技术：都江堰(战国)郑国渠(战国)、漕渠、白渠、龙首渠。翻车、筒车、高转筒车、风力水车。 [过渡]阅读课本，找一找：古代不利于农业发展的因素有哪些?(赋税沉重;徭役沉重;土地兼并。) 四、男耕女织的小农经济 1.小农经济出现的原因 2、小农经济的特点 (1)以铁犁牛耕为主要耕作方式，水利工程发达，形成了比较成熟的农业技术。 (2)以一家一户为生产单位，男耕女织;小农经济成为农业生产的基本模式。 (3)自给自足、很少有商品交换的自然经济是封建经济的基本形态。 (4)小农是封建国家赋税和徭役的主要承担者。 (5)封建国家为稳定小农，大都采取了抑制土地兼并的措施。 (6)天生脆弱。抵抗风险的能力差。 3、小农经济的影响 农业文明的基础;农民生活的保障;具有进步性也有局限性(技术进步缓慢，之下社会易)。 [学习延伸]请你谈谈开发这些“边际土地”的利弊得失，它对当时和当今的社会经济生活产生了怎样的影响?我们今天应该吸取什么样的经验教训? 答案提示：开发边际土地是由于人口增加太快，在农业科技发展水平低的情况下，为了养活这么多人口，只能采取垦荒的方式。垦荒导致了水土流失、环境恶化。我们今天一是要控制人口的增长，二是要提高农业发展的科技水平。 [课堂练习]见《高中历史必修二课时详解》及学案 [课后作业]试总结我国古代农业经济的基本特点。 4.高一年级历史教案 一、诗歌——工业革命时代的浪漫情怀 1、时代背景： 18世纪后半期至19世纪中叶，资产阶级革命和改革成功后,欧洲各国没有出现启蒙学者所描绘的美好景象，人们普遍对社会失望，对现实不满;人们开始寻找新的精神寄托，催生了浪漫主义和批判现实主义文学， 2、代表 拜伦：英国浪漫主义诗人，具有民主思想和反叛精神，反对XX和资本主义的XX。代表作《唐璜》被誉为“讽刺现代社会的百科全书”; 雪莱：英国浪漫主义诗人，具有乐观主义精神，代表作《西风颂》; 雨果：法国人，代表作《巴黎圣母院》和《悲惨世界》，把浪漫主义文学推向顶峰; 3、影响： ①其行动有力支持了当时席卷全欧的民族民主革命运动; ②其文学为欧洲文坛树立了一面光辉的旗帜。把文学思潮与风云变幻的社会变革密切结合，是近代人们对科学理性、物质主义带来的异化现象的一次彻底的检视和清算，了西方资本主义旧的价值理性，以强烈的反叛精神构建了一个新的文化模式。 二、小说——现实主义文学 1、时代背景： 19世纪30年代以后，欧美资本主义国家的社会矛盾日趋复杂尖锐; 在文学上，人们已不满足于浪漫主义的幻想和激情、抽象的和呐喊，而要求真实地描写现实生活、揭露并批判资本主义制度下的社会罪恶。 2、主要代表： 巴尔扎克自称法国社会的“书记员”，《人间喜剧》誉为“资本主义社会的百科全书” 托尔斯泰：是人们公认的世界文豪,其代表作《战争与和平》是一部人民战争的英雄史诗,赞扬了人民的爱国精神和英雄气概,具有非凡的艺术成就. 法国：司汤达的长篇小说《红与黑》、莫泊桑的短篇小说《项链》;罗曼.罗兰的《约翰.克利斯朵夫》等; 英国：狄更斯的《大卫.科波菲尔》、萧伯纳《苹果车》; XX：普希金的诗体长篇小说《叶甫盖尼.奥涅金》奠定了XX现实主义文学的基础;果戈里的小说《死魂灵》。(以上后3点一般了解) 3、评价： 深刻揭露了资产阶级和封建贵族的腐朽和丑恶的本质，描绘出极为广阔的资本主义社会复杂丰富的生活图景。 其经典作品不仅是人们认识当时社会的百科全书，而且为人类文学艺术宝库增添了光彩夺目的瑰宝。 由于历史局限，批判现实主义未能指出社会发展的必然趋势，因此他们“批判”现实，却“没有什么可以肯定的”。 四、荒诞派 1、时代背景： 19世纪末以来，西方社会科学技术飞速发展，工业化程度不断提高;人类在20世纪经历了两次世界大战和经济大危机;人们对现代资本主义产生失望、苦闷、迷茫等精神危机，现实的丑恶、人生的痛苦成为荒诞派作家不断重复的主题。 2、代表： 贝克特，法国人，代表作《等待戈多》，是荒诞派的开山之作和经典之作,是世界戏剧一座不可忘却的里程碑.1969年获诺贝尔文学奖。 3、特点： 无论在内容上还是形式上都是反传统的：没有鲜明的人物刻画、台词对话、情节结构、完整的主题等。 5.高一年级历史教案 【教学要求】 1.知道古代中国农业的主要耕作方式经历了从刀耕火种到铁犁牛耕的变革与成熟的过程。 2.知道古代中国土地制度的构成。 3.了解古代中国农业经济的基本特点并能举出典型史实加以说明。 4.认识到古代中国以先进的农业文明闻名于世，小农经济对中国社会产生了深远影响。 【知识梳理】 一、农业耕作方式变化 1、原始社会，中国农业处于刀耕火种阶段。在西汉时，中国南方依然采用耕种前用火烧，耕种后用火除掉杂草的耕作方式。 2、春秋战国时期，农业发达地区已经采用了牛耕技术和铁制工具，古代中国农业的耕作方式铁犁牛耕在这一时期形成。 3、汉代，牛耕逐渐普及全国，铁具农具的数量也大大超过前代，铁犁牛耕成为我国传统农业的主要耕作方式。东汉时，耦犁在某些地方被一牛挽犁所取代，它既便于牛耕的普及，也有利于山地的开垦。 4、唐代出现了结构更为完备的曲辕犁，它可以控制耕土的深浅。 农业耕作技术的改进，使农产品的亩产量逐渐提高，推动了中国农业经济的发展。但小农户个体经营方式制约了农业耕作技术的革命性发展。 二、土地制度的构成 1、原始社会，实行土地公有制。 2、奴隶社会，实行土地的国有制(井田制)，实质上是土地私有制。 3、战国时期，商鞅变法废除了井田制，肯定了土地的私人占有。 4封建社会的土地制度有三种类型：即地主阶级土地私有制、封建国家土地所有制、农民土地所有制。其中，地主土地私有制是主导，农民占有的土地较少，封建国家土地所有制比较典型的是北魏到唐前期的均田制。 【合作探究】 一、古代中国农业经济的基本特点 自给自足的小农经济(自然经济)，是中国封建社会农业生产的基本模式。 以小农户个体经营为主的农业经营方式，是古代中国农业经济的基本特点。 小农经济以家庭为生产、生活单位，农业和家庭手工业相结合，在没有天灾、战乱和苛政干扰的情况下，“男耕女织”式的小农经济可以使农民勉强自给自足。中国古代的重大文明成就，都是在农业经济发展基础上取得的。 但是，小农经济狭小的生产规模和简单的分工，很难扩大再生产，阻碍了社会分工和交换经济的发展，到近代以后，它已经成为阻碍生产发展的因素。 二、古代小农经济(自然经济)的基本含义 1、特点：小农经济,也可以说是自然经济,它的特点一是分散,二是生产出来的产品都用来自己消费或绝大部分用来自己消费,而不是进行商品交换,是一种自给自足的自然经济。 2、产生时间：但小农经济并不完全等同于自然经济,自然经济主要与商品经济相对。小农经济产生于春秋战国时期铁犁牛耕的背景下,自然经济早在原始社会就产生了。 3、形式：小农经济以家庭为生产、生活单位，农业和家庭手工业相结合，在没有天灾、战乱和苛政干扰的情况下，“男耕女织”式的小农经济可以使农民勉强自给自足。 4、影响：中国古代的重大文明成就，都是在农业经济发展基础上取得的;但是，小农经济狭小的生产规模和简单的分工，很难扩大再生产，阻碍了社会分工和交换经济的发展，到近代以后，它已经成为阻碍生产发展的因素。
精选高中历史教案范文3篇
1.精选高中历史教案范文：《汉武帝的文治武功》 基础知识目标：汉武帝实现大一统的政治、思想、经济和军事措施。理解其内容、作用、影响。 能力培养目标：培养历史人物评价能力，初步掌握历史人物的评价方法。 情感态度价值观：进行维护国家统一观念的教育。通过汉武帝时期政治、经济、军事、文化及其相互关系的教学，进行历史唯物主义基本观点的教育。 教学重点：尊儒术兴太学、开发边疆。 教学难点：“大一统”的含义、“推恩令的内容和作用 一、导入新课： 放电视剧《大汉天子》的主题曲，创设历史情景，使学生注意力集中，并引发思考，问： 1、讲的是汉朝哪个皇帝的故事？ 2、你知道关于汉武帝的哪些故事？ 历的汉武帝究竟是怎样一个人？今天穿越时空，置身西汉，走近大汉天子——汉武帝。 二、教授新课： 歌中唱到“守业更比创业难”，西汉自高祖刘邦建立以来，历经惠、文、景帝几代人努力，到武帝时，他不但守住这份业，而且还发扬光大，今天把中国人称为“汉人”，把我们的语言叫“汉语”，就是因为汉朝的强盛对后世影响深远。我们一起来看一下汉武帝是如何守住这份业的？ （展示）汉武帝在文治方面做的`如何？ 用5分钟的时间，学生阅读课文，自主学习。分为3组，分别找政治、思想、经济面临的问题？有什么措施？起什么作用？各组学生相互提问、解答。 政治：王国问题→颁布“推恩令”→内容→作用：政治上一统于皇帝，加强中央集权。 （问）与景帝的“削藩”有何不同？（景帝用武力“硬”的，武帝用“软”的，手段更高明、更巧妙）。 （过渡）但是，削弱王国实力的做法，在当时招来了诸子百家的责难，他们由于立场不同，议论纷纷，甚至朝廷，谩皇帝，面对这种局面，汉武帝怎么处理？ 思想：主张“罢黜百家，独尊儒术”（废除诸子百家的学说，惟独推崇儒家学说。）兴办太学，推行儒家教育。看图观察太学的基本情况。从此，儒家思想成为封建社会的正统思想，对后世影响深远。 经济：措施：（统一铸币、盐铁官营）→原因→作用：经济上一统于皇帝。 （展示）感受探究，讨论“五铢钱”为什么是天圆地方的形状？ 这样子就从政治、思想、经济等各方面将权力一统于大汉天子手中，这就是大一统。董仲舒宣称天是万物的主宰，皇帝是上天的儿子，是人间的主宰。“天子”一词由此而来。 （过渡）看了武帝在文治方面的作为后，感到他确实是有勇有谋的政治家，那么，武功方面又如何呢？ 文治上的大一统为武功提供了坚实的政治、经济基础，国力强盛后打败了匈奴，开始了开疆拓土的征战，请认真观察比较一下：秦、汉的疆域对比；汉朝管辖范围大大扩张，奠定了祖国地大物博的基础。 2.精选高中历史教案范文：《东晋与南朝》 一、教学目标 1.利用南北朝并立形式图明确东晋与南朝空间位置以及朝代的更替，理解统一是中国古代历史发展的趋势。 2.通过多渠道收集与江南开发相关的文献图片等史料，小组讨论总结江南经济开发的表现，形成论从史出，史论结合的历史意识，提高史料归纳总结能力。 3.通过本课学习，感受中国古代区域开发的新成就，认识不同地区之间的交流对于经济发展的重要作用，树立积极为家乡经济发展做出贡献的意识，认同中国特色社会主义现代化建设的理论。 二、教学重难点 【重点】 江南开发的表现。 【难点】 江南开发的原因。 三、教学过程 环节一：导入新课 教师朗诵“采菊东篱下，悠然见南山”，并提出问题：这首诗的作者是谁?他生活在什么朝代? 学生回答：东晋诗人陶渊明。 教师追问：诗人所生活的东晋是怎样的?他追求的生活可能出现在什么地区?顺势导入新课。 环节二：新课讲授 (一)东晋 教师引导学生回顾西晋灭亡后，中国陷入到分 裂时期等相关内容。提问：当时在南方建立了什么政权? 学生回答：西晋灭亡后，317年，司马睿在建康重建晋朝，史称东晋。 教师在多媒体播放纪录片《严重低估的王朝——东晋》，提问：视频中反映了东晋怎样的特殊现象? 学生分析回答：在三国、西晋以后，一些声名显赫的士大夫家族开始世代把持官位，享受政治、经济等方面特权，形成一个特殊的社会阶层，称为“士族”。他们在西晋灭亡后，逃到南方，这些北方高门士族先后执掌东晋朝政，成为东晋政权的主要支柱。 教师补充：门阀士族在内迁南方之后，轮流把持朝政，当时最有势力的王氏家族当政期间，被称为“王与马，共天下”。 (二)南朝 教师在多媒体展示《南北朝并立形式图》，提问：南朝是怎样建立的?具体先后经历了哪些朝代? 学生结合教材回答：东晋的士族争权夺利，势力逐渐衰弱。420年，出身低级士族的武将刘裕夺取政权，建立宋朝，史称刘宋政权。此后170年间，南方先后经历了宋、齐、梁、陈4个王朝，合称“南朝”。 教师总结：这4个王朝均定都建康，加上先前在此定都的吴和东晋，又统称为“六朝”。 (三)江南的开发 教师安排学生阅读史料和图片，进行小组讨论：江南地区为什么能够得到开发? 小组代表回答：从西晋末年起，北方人民为躲避战乱和民族压迫大批流 亡南下，带来了先进的生产技术，也充实了劳动力资源。南方战乱少，社会稳定，自然条件优越，加上统治者重视生产，促进了江南地区的经济开发。 教师在多媒体上出示《宋书》中的史料，提问：江南地区经济发展的表现有哪些? 学生结合教材回答：南方土地大量开垦，农作物品种增加，产量提高。手工业方面，纺织、矿冶、陶瓷、造船、造纸等行业都有明显进步。商业以长江沿岸最为活跃，番禺则是主要的外贸港口。 教师补充：在江南开发的过程中，许多山区的少数民族也逐步与汉族相交融。 (四)南北朝对峙 教师引导学生观看南北朝发展动画视频，提问：南北朝时期的南朝势力范围发生了怎样的变化? 学生回答：东晋、南朝之交，一度将势力范围扩展到黄河南岸附近，但随后在军事上渐处下风，又退回到淮河一线。到陈朝，只能保有长江以南，上游又丢掉了四川和荆襄。 教师补充：到后期，在南北对峙中南朝处于明显劣势，覆亡大局已定。 环节三：小结作业 1.小结：教师结合板书，带领学生系统归纳本节课所学知识。 3.精选高中历史教案范文：《重农抑商下的古代商业》 一、教学目标 【知识与能力】 掌握中国古代商业生产发展的概况以及不同时期商业发展的特点;理解坊与市、交子、商帮等重要概念;知道商业与人民生活的关系。 【过程与方法】 通过出示相关史料，引导小组合作探究中国古代商业的特点，提高思辨能力，以及归纳、分析历史问题的能力。 【情感态度与价值观】 通过对各代商人发展状况的了解，感受商业发展的辉煌，理解商业活动在人类社会生产、生活中具有的重要地位和作用。 二、教学重难点 【重点】 古代商业发展和繁荣的重要表现。 【难点】 古代商业发展的特点。 三、教学过程 环节一：导入新课 教师呈现《周书》中关于农工商业的描述：农不出则乏其食，工不出则乏其事，商不出则三宝绝，虞不出则财匮少。提问：这句话说明了什么?古代中国什么时候开始有商业活动?商人这个词是怎么来的?商业发展与哪些因素有关?让我们带着这些问题进入古代商业的学习。 环节二：新课讲授 (一)先秦商业 过渡：商业并不是天生就有的，大家知道商人什么时候出现的吗? 学生阅读课文回答后，教师总结：周武王灭商后，商朝的遗民为了维持生计，东奔西跑地做买卖，日子一长，便形成一个固定的职业。周人就称他们为“商人”，贩卖的物品为“商品”，从事交换的行业为“商业”。这种叫法一直延续到今天。 (二)秦汉商业 过渡：秦汉以来，面对商业的发展，统治者采取了什么措施?请同学们看一段材料。 学生阅读材料后回答，教师总结：统治者推行重农抑商政策。 (三)隋唐商业 1.商业繁荣的原因 播放敦煌纪录片关于敦煌莫高窟45窟盛唐时期壁画《胡商遇盗图》片段，同时展示开元通宝图片，学生思考唐代商业发展的原因是什么? 学生观察并思考，回答出原因：社会繁荣、农业的发展、手工业的进步、货币的流通。教师补充材料，出示京杭大运河的图片，启发学生回顾大运河开凿的意义。学生联系旧知可回答，大运河的开通有利于商品流通，促进了隋唐商业的繁荣。 2.商业繁荣的表现 教师出示白居易《卖炭翁》原文，提问“牛困人饥日已高，市南门外泥中歇”，体现了唐代的商业交易场所是什么?学生可知是市。教师进一步补充，城内仍有坊、市之分，并受时间限制。政府在市内设置官员管理物价、税收等。同时市中有邸店、柜坊，出现了飞钱。此时邀请同学上台模拟唐代商人贸易现场，理解邸店、柜坊和飞钱的含义。 师生共同总结：邸店兼营旅店、货栈和交易场所。柜坊专营货币的存放和借贷，是我国最早的银行雏形，飞钱又称“便换”，是我国早期的汇兑业务形式。 (四)宋元商业 1.宋代商业 教师展示《清明上河图》图片，提问这幅作品是哪个朝代的?描绘了哪些繁荣的场景? 学生答出：宋代张择端的风俗画，城内既有繁华的商业街区，又有专业交易场所。店铺林立，早市、夜市昼夜相接，酒楼、茶馆、瓦子错落有致。 教师进一步提问，看出宋代商业繁荣的表现是什么?学生自由阅读教材第13页，同时出示交子图片，学生可知一是城市商业的繁华，以开封和临安为例。二是商品种类繁多，各种类型的集市出现。许多农副产品和手工业品开始商品化。三是纸币的发行。金属货币发展到纸币，出现了交子。 2.元代商业 过渡：元代蒙古人征服了欧亚大陆，版图，那么元代的商业发展又如何呢? 学生思考后，教师指出，元政治统一后，海陆交通便利，横跨欧亚的丝绸之路再度繁荣。重新疏浚大运河，南北海运畅通，东南沿海交通发达。 接着出示材料提问：材料一中“此城”指哪个城市?材料二中海外贸易的港口在哪里? 学生解读得知，材料一中“此城”为元大都;材料二中泉州是元代对外贸易的重要港口，常有百艘以上海船停泊，被誉为世界第一大港。 (五)明清商业 请同学们阅读教材，并找出明清时期商业发展的表现，简要概括明清商业发展的基本情况。学生回答后教师总结：城镇商业呈繁荣景象，棉花、茶叶、甘蔗、燃料等农副产品大量进入市场成为商品，农产品商品化得到了发展;区域间长途贩运贸易发展;白银成为主要流通的货币;出现了地域性的“商帮”，如徽商和晋商。 接下来教师安排小组交流讨论：思考穿越唐宋元等几个历史朝代，看到的商业活动会是一番怎样的场景，分别上台表演。最后教师启发学生思考：中国古代商业发展的共同特点是什么?可从政治、经济、交通和文化等多方面回答。学生发散思维后，教师总结：盛世稳定，农业和手工业发展，商路港口发达，文化繁荣。 环节三：小结作业 小结：师生共同总结本节课所学知识。 作业：课后请大家为当下“一带一路经济带”的发展建言献策，写一份调查报告，下节课交流。 四、板书设计
初中历史课件【精选5篇】
【 #课件# 导语】课件的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，以达到课堂教学效果化为准。好的课件像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的课件又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。下面就由 无 为大家带来初中历史课件，欢迎各位参考借鉴！ 1.初中历史课件 课程标准： 1、知道“籼型杂交水稻”的培育推广等标志性成果，以及“八六三计划”。 2、以计算机网络技术的应用为例，说明信息技术在促进我国社会发展中的重要作用。 3、列举九年义务教育基本普及和高等教育迅速发展的史实，认识教育发展在“科技兴国”战略中的地位。 4、了解我国文化艺术和体育事业的主要成就。 教学目标： 一、知识与能力： 1、能够列举出“籼型杂交水稻”的培育推广等科技发展的标志性成果，能够说出什么是“八六三计划”。 2、了解信息技术在促进我国社会发展和日常生活变化中的重要作用。 3、能够根据“材料阅读”中的表格说出改革开放以来，我国九年义务教育得到了基本普及的史实，增强分析图表的能力。 4、根据课本列举出文学、艺术、体育事业的主要成就，培养从资料中提取有效信息的能力。 二、过程与方法： 1、收集、展示一定的资料，通过分析资料认识到，改革开放以来科教文体事业百花齐放、欣欣向荣。 2、采用分组学习、学生备课讲课的方法，提高主动收集、分析资料的积极性，激发学习热情，培养合作精神和竟争意识以及一定的表达能力。 三、情感态度与价值观： 1、通过大量的史实认识到，改革开放以来，我国的科教文体事业繁荣发展，成果卓著，增强对党、对国家的热爱和民族自豪感。 2、通过一定的资料分析，认识到“科学技术是第一生产力”，发展教育事业是“科教兴国”战略的基础和保障，今天的勤奋学习就是为将来报效祖国、造福人类打下良好的基础。 3、学习科学家刻苦钻研、严谨治学的优秀品质，学习体育键儿为国争光、英勇顽强拼搏精神。 教学方法： 讲述法、讨论法、归纳分析法、列举法 学习指导方法：本课可以指导学生通过阅读、思考、并讨论一些问题，促使学生了解科教文体事业等方面的问题。 教学过程： 一、引入： 先引导学生阅读本课的导言，了解我国科教文体事业等方面的事情。 二、新课： （一）、抓住科技革命的机遇 由“科技是第一生产力”展开讲述： 1、我国第一代“籼型杂交水稻”培育成功、高新科技成果在生产实践中的应用。 2、实施“八六三计划” 3、计算机和网络技术的发展 （二）、百年大计，教育为本 引导学生看书： 讨论：1、我国为什么要实行科教兴国战略？ 2、教育发展与实行科教兴国战略是什么关系？ 3、科教兴国战略对教育提出了什么任务？教育事业应怎样完成这一任务？ 学生回答后，由教师讲述普及九年义务教育和高等教育工作的成果。 （三）、文艺体育事业百花齐放 由学生自学教师讲述。 作业：《伴你读历史》、材料阅读、自我测评。 2.初中历史课件 [课标内容] 知道詹天佑、侯德榜等近代科学技术方面的重要人物及其成就。 [教学目标] 一、知识与能力 通过分析中国近代虽然科学技术落后，却出现了詹天佑、侯德榜等杰出的科学家和专家的原因，初步培养学生分析历史问题的能力。 二、过程与方法 通过分组找寻资料、讨论和上台讲故事等方式，感知科学技术专家的杰出贡献，体会科学技术对于兴国强国的重要作用，积累近代中国科学技术发展状总的知识，并使学生学会在交流中同他人合作，共同探讨问题。 三、情感态度与价值观 通过本课学习，使学生认识到中国近代杰出的科技专家詹天佑、冯如、李四光、侯德榜为救亡图存、振兴国中华，努力赶超世界先进科技水平、热血报国的赤子之心，认识到科技成就取得源于不迷信外国权威和勇于挑战困难，源于在继承前人学识基础上的大胆创新，培养学生爱祖国爱科学的良好品质。 [重点和难点] 重点：詹天佑、李四光、侯德榜三位科学家处于世界前列的科技成就。 难点：詹天佑、李四光、冯如、侯德榜四位科学家和专家取得世界前列的科技成就所具有的精神品质的共性。 [课时] 1课时 [教学方法] 启发式教学 [教学过程] 导入新课 一、詹天佑和京张铁路 二、冯如和飞机制造 三、李四光和地质力学 四、侯德榜和“侯氏制碱法” [小结] 让学生讨论：四位中国近代科技专家取得重大成就的主要原因有哪些？ 引导学生形成对他们的共性认识，明白成为一个优秀科技人才所必需的条件，继承和发扬他们立志图强、勇于探索创新的精神以及热爱祖国、努力为国争光的壮举。 [作业] 指导学生完成课后习题。 3.初中历史课件 一、本课地位： 我说课的内容是-的第15课《汉通西域和丝绸之路》。课本内容主要包括三部分：1、张骞通西域2、丝绸之路3、班超经营西域(自学内容)。 汉朝对外交往充分体现了中西文明的交流与渗透，而丝绸之路是中国古代文明向外传播的重要通道，所以本课在整个中国古代占有重要地位。 根据新课改的理念和学习的需要，我对内容作了一些调整和拓展。以丝绸之路作为本节课的主线，增加了对丝绸之路变迁和衰落的探讨，以史为鉴，谈对当今的启示。而这些也正是我们历史教学的最终目标，让学生在学习的过程中受到历史的熏陶，为现实服务。 二、学生情况分析： 在网络迅速发展的今天，学生已经能够运用网络，而且他们对新事物也比较感兴趣，对一些社会热点问题也会给予一定的关注。但初一学生知识的积累还较少，同时对历史地理的概念还比较模糊。 三、本课目标： 根据以上情况和课标的要求，对本课我确定了如下目标 1、知识目标：张骞出使西域的目的与结果，丝绸之路的路线与意义及丝绸之路衰落的原因与启示等。 2、能力目标： (1)通过网络的自主学习，学会查找资料，搜集信息的方法及使用现代信息技术为学习服务的技能。通过探究式的合作学习，学会交流，增强同他人合作的意识。 (2)通过绘制丝绸之路路线图培养历史空间感及动手能力。 (3)通过对丝绸之路衰落原因的探究和丝绸之路对今天的启示的交流，培养探究能力及从感性认识上升到理性认识的能力。 3、情感目标： (1)通过本课学习，认识到少数民族和边疆地区在祖国经济文化发展中的重要地位和贡献，从而认识到开发边疆的重要意义。 (2)通过学习张骞等人为报效祖国，不屈不挠敢于冒险和开拓的精神，强化爱国意识和开拓进取的意识。 (3)通过对丝绸之路衰落的原因探讨和今昔对比，汲取历史教训和营养，以史为鉴，强化环保意识和对祖国一些方针政策的理解(如西部大开发，改革开放等)。 四、本课重点： 本课的重点有两个：1、张骞通西域。张骞出使西域是汉朝对外交往当中最为重要的事件之一，有着开先河之意。所以具有重要地位。 2、本课的第二个重点是丝绸之路。丝绸之路是本课的主线，并在整个中国古代占有重要地位，所以丝绸之路也是本课的重点，在此当中丝绸之路的形成和意义及衰落又是重点的重点。 五、本课难点： 由于初一学生的年龄特点和知识积累程度的限制，对理性的知识较难领会，所以本课的难点是通过一系列的历史事实如何认识丝绸之路的意义和对当今的启示。 六、教学方法设计： 根据要求和新课改的理念，我把本节课设计成网络探究课的形式。 在此当中我特意设计了这样两个环节：评价、作品与交流。 如何有效的评价对激发学生的兴趣和提高学习的效果有着至关重要的作用。通过学生的自主评价，一方面学生可以更为明确本节课要完成的任务，同时也更有利于对学生的鼓励和对教学效果的检测。 4.初中历史课件 【教学目标】 通过本课学习，使学生了解荷兰殖民者侵占我国领土台湾，沙俄入侵我国黑龙江流域的简况。掌握郑成功收复台湾、清政府设置台湾府，雅克萨之战和中俄签订《尼布楚条约》等史实。为学生进一步理解我国统一的多民族国家的巩固奠定基础。 通过引导学生对已学过的有关台湾、黑龙江流域方面的知识进行回忆、梳理，培养学生纵向归纳、综合历史问题的能力。 通过学习本课中郑成功收复台湾和清政府抗击沙俄侵略斗争的内容，使学生认识到这些斗争都是维护我国国家主权和民族利益的正义斗争；中华民族各族人民有着坚决反抗外敌侵略的光荣传统；郑成功是我国历的民族英雄。从而激发学生继承民族英雄的爱国主义传统，培养为捍卫国家领土主权和民族利益英勇斗争的精神。 【教材分析】 郑成功收复台湾是本课的重点。 雅克萨之战和中俄签订《尼布楚条约》是本课的又一重点。雅克萨之战是在沙俄侵入我国黑龙江流域，进行疯狂的领土扩张的形势下，中国 军民为维护领土主权而进行的一场正义的自卫战争。战争的胜利，粉碎了沙俄妄图继续鲸吞我国领土的阴谋，迫使其通过谈判的方式，在平等协商的基础上，同中国签订了《尼布楚条约》。这个条约，从法律上肯定了外兴安岭以南，黑龙江、乌苏里江流域包括库页岛在内的广大地区，都是中国的领土。 中俄《尼布楚条约》既是本课重点，又是本课的难点。第一，学生对中俄东段边界的具体界线难于掌握。第二，对中国让步（图中所示让出尼布楚）与平等协商的关系难于理解。 【教学过程】 导入：联系学过的知识，想一想，为什么说“台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分？” 早在三国时期，孙权就曾派将军卫温等率万人多名官兵，乘船到达夷洲（今台湾）。 元朝政府设立澎湖巡检司，加强了对琉球（今台湾）的管辖。 明末清初，郑成功收复台湾。 清朝设立台湾府管理台湾。 一、郑成功收复台湾 1、荷兰殖民者侵占我国台湾（1624年） 2、郑成功收复台湾（1662年） 台湾自古以来就是中国的领土。1624年，荷兰殖民者侵入台湾，后来逐渐占领了整个台湾岛。1661年，郑成功率舰队抵台，在当地人民支持下，打败了荷兰殖民者。第二年初，荷兰殖民者签字投降，台湾重新回到了祖国的怀抱。郑成功收复台湾的斗争，在我国人民反抗外来侵略的斗争，具有突出的地位。 3、清朝设置台湾府（1684年） 二、雅克萨之战 1、沙俄侵占雅克萨和尼布楚 2、雅克萨之战 3、中俄《尼布楚条约》（1689年） （1）《尼布楚条约》是中俄平等协商的基础上签订的第一个边界条约； （2）意义：从法律上肯定了黑龙江和乌苏里江流域包括库叶岛在内的广大地区，都是中国的领土。 1689年，中俄双方代表在平等基础上谈判，划定了中俄东段边界。沙俄同意把侵入雅克萨的军队撤回本国，清朝同意把尼布楚一带原属中国的地方让给俄 国。在准备谈判过程中，康熙帝曾指示中国的代表坚持收回包括尼布楚在内的被沙俄侵占的全部中国领土，说：“尼布潮（楚）、雅克萨、黑龙江上下及通此江之一河一溪，皆我所属之地，不可少弃之于鄂罗斯。”（《清圣祖实录》）由于当时出现了蒙古噶尔丹的严重威胁，康熙帝希望与沙俄迅速缔结和约，又指示可以把尼布楚让给俄 国。清军在雅克萨之战中取得胜利，迫使沙俄政府同意通过谈判解决两国边界问题。这并不等于说《尼布楚条约》是中国用武力强加给俄 国的不平等条约。因为第一，它是双方通过平等谈判，中国作了让步才签订的；第二，当时在沙俄占领的尼布楚城下谈判，根本不存在中国武力的威胁；第三，条约的内容基本上反映了两国政府的主张，并符合双方的利益。 分析：雅克萨之战是在沙俄侵入我国黑龙江流域，进行疯狂的领土扩张的形势下，中国 军民为维护领土主权而进行的一场正义的自卫战争。战争的胜利，粉碎了沙俄妄图继续鲸吞我国领土的阴谋，迫使其通过谈判的方式，在平等协商的基础上，同中国签订了《尼布楚条约》。这个条约，从法律上肯定了外兴安岭以南，黑龙江、乌苏里江流域包括库页岛在内的广大地区，都是中国的领土。 三、课堂小结（略） 四、课后作业 5.初中历史课件 教学目标 1.知识目标：通过本课学习，使学生了解和掌握以下基础知识：波斯帝国的形成与希波战争;亚历山大大帝的东征与帝国的建立;罗马帝国的扩张与文化传播。 2.能力培养：通过“结合当代世界地图，查一查亚历山大帝国和罗马帝国的版图包括今天的哪些主要国家”的过程，培养学生运用地图辅助学史的能力;通过比较希波战争、亚历山大东征和罗马帝国扩张的异同，培养学生综合分析历史问题的能力;通过罗马帝国的扩张和文化传播联系的分析，培养学生全面辩证地看待战争影响的能力。 3.思想品德教育：通过本课学习，使学生认识，战争从未在人类生活中长时间地停留过，战争与文化紧密相联，一般来说，战争具有强烈的破坏性，会给人们带来沉重的灾难。但是它也有积极的作用：一次猛烈的战火之后，随之而来的，往往是文化的传播与渗透。从而增强学生反对一切非正义的战争，积极维护人类和平的愿望，并能对战争的后果做出比较客观的价值判断。 本课重点和难点 本课主要介绍的公元前六世纪到公元二世纪古代世界的三次主要战争。 教学重点：“亚历山大大帝的东征”、“罗马帝国的扩张与文化传播”。 教学难点：如何辩证认识罗马帝国扩张的影响。 【讲授新课】 请学生学阅读导入框后，提问学生现代有一项重要的体育比赛就来源于希波战争，请问是什么项目?学生回答是马拉松长跑后，请一位学生讲述其来历，以激发学生学习本课的兴趣，同时受到爱国主义情感的感染。同时，让学生认识，在古代世界东西方文明的碰撞与冲突所产生的两个方面的影响。 一、希波战争 公元前6世纪，古代伊朗人以波斯人为中心形成了波斯帝国。波斯帝国频繁出征和扩张。前5世纪早期，波斯帝国把矛头转向欧洲，三次出征希腊，史称希波战争。最终希腊获得胜利。(简略讲述三次波斯战争经过，也可以让学生来讲他们对于三次希波战争中熟悉的'英雄的故事) 二、亚历山大东征 指导学生阅读教材，了解马其顿国的强大、亚历山大大帝的东征和建立起的地跨欧、亚、非三洲的大帝国。看《亚历山大铜像》，让学生去感悟铜像本身的象征意义，以加深学生的印象;显示《亚历山大帝国疆域》图，帮助学生识记亚历山大帝国疆域的大致范围。(伊苏斯战役是亚历山大东侵的一次决定性战役，作适当补充)亚历山大东侵的影响和学生共同探讨，得出以下的认识：从帝国的疆域来看，亚历山大帝国几乎包括了当时人类的主要文明──波斯文明、埃及文明、*文明，甚至印度文明，这样整个亚欧大陆的交通就被打通了。因此，伴随着东侵的过程，客观上是希腊文化传播到东方，东方文化渗入到希腊文化的过程，正是在这一过程中，东西方文化得到交流和发展。教材提到埃及的亚历山大港，教师还可进一步补充，这时的亚历山大城成了世界文化的大都市，整个地中海地区的学者、艺人纷至沓来，竞芳斗艳，各显才华。 三、罗马帝国的扩张与文化传播 展示《罗马的扩张》图，让学生了解2世纪时罗马帝国规模时的疆域四至──北达不列颠及莱茵河与多瑙河流域，东至幼发拉底河，南括埃及、苏丹北部及整个北非的地中海沿岸，西濒大西洋，它的疆域大大超过波斯帝国、亚历山大帝国。由于战争的停止和统治政策的加强，罗马帝国最初约二百年间，境内局势安定，经济繁荣。这是罗马帝国历史的“黄金时代”。至于繁荣的情况，让学生看教材内容。回忆在中国古代史学过的“丝绸之路”、两汉与大秦的往来有关知识，加强中外历史的联系。 书中有两句英汉对照的古代罗马的谚语，它们实际上是罗马文化的宝贵遗产，对于加强历史学科与英语学科的联系，激发学生学习历史的兴趣是非常有益的。教师可提问学生“你是怎样理解这两句谚语的?”学生对这两句谚语的理解可以自由充分地表达自己的观点，只要言之有理，自圆其说，教师都应当肯定。在此基础上，教师和学生能形成以下认识：“身在罗马，就做罗马人”反映出当时人们以做罗马人为荣的一种自豪的心态;“条条大路通罗马”反映出昔日罗马帝国疆域的辽阔和盛世的辉煌，等等。 如何认识理解罗马帝国扩张的影响是教学的难点，教材有一句概括性的表述：“一方面，罗马帝国的征服和统治充满着暴力，另一方面，罗马文化渗入到它统治过的广大地区。”这是学生必须认识并加以理解的。对此教师让学生结合亚历山大东侵影响的学习展开自由讨论，并形成以下认识：战争充满着暴力，同时客观上又传播着文化，这就是战争影响的两个基本方面。正如教材在导入框里所概括的那样：“在古代世界，充满着强国与弱国，以及不同文明之间的矛盾与碰撞。这个过程伴随着暴力、奴役和压迫，但是在客观上也导致了不同文化的交流与融合。”罗马文化的传播主要有以下两个方面，一是拉丁语不断向外传播，二是的诞生和发展。拉丁字母是现在世界上最通用的字母，是现在世界上最有影响的三大宗教之一。