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1. 高中古诗文必背64篇朗诵必背古诗文目录（50篇）1.孔子语录《论语》2.鱼我所欲也《孟子》3.生于忧患，死于安乐《孟子》4.曹刿论战《左传》5.邹忌讽齐王纳谏《战国策》6.出师表诸葛亮7.桃花源记陶潜8.三峡郦道元9.马说韩愈10.陋室铭刘禹锡11.小石潭记柳宗元12.岳阳楼记范仲淹13.醉翁亭记欧阳修14.爱莲说周敦颐15.记承天寺夜游苏轼16.送东阳马生序（节选）宋濂17.关雎（关关雎鸠）《诗经》18.蒹葭（蒹葭苍苍）《诗经》19.观沧海（东临碣石）曹操20.饮酒（结庐在人境）陶潜21.送杜少府之任蜀州（城阙辅三秦）王勃22.次北固山下（客路青山外）王湾23.使至塞上（单车欲问边）王维24.闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白25.行路难（金樽清酒斗十千）李白26.望岳（岱宗夫如何）杜甫27.春望（国破山河在）杜甫28.茅屋为秋风所破歌（八月秋高风怒号）杜甫29白雪歌送武判官归京（北风卷地白草折）岑参30.早春呈水部张十八员外韩愈31.酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡32.观刈麦（田家少闲月）白居易33.钱塘湖春行白居易34.雁门太守行（黑云压城城欲摧）李贺35.赤壁（折戟沉沙铁未销）杜牧36.泊秦淮（烟笼寒水月笼沙）杜牧37.夜雨寄北（君问归期未有期）李商隐38.无题（相见时难别亦难）李商隐39.相见欢（无言独上西楼）李煜40.渔家傲（塞下秋来风景异）范仲淹41.浣溪沙（一曲新词酒一杯）晏殊42.登飞来峰（飞来峰上千寻塔）王安石43.江城子（老夫聊发少年狂）苏轼44.水调歌头（明月几时有）苏轼45.游山西村（莫笑农家腊酒浑）陆游46.破阵子（醉里挑灯看剑）辛弃疾47.过零丁洋（辛苦遭逢起一经）文天祥48.天净沙·秋思（枯藤老树昏鸦）马致远49.山坡羊·潼关怀古张养浩50.己亥杂诗龚自珍2(14篇)51.劝学荀子52.逍遥游（北冥有鱼……圣人无名）庄子53.师说韩愈54.阿房宫赋杜牧55.赤壁赋苏轼56.氓《诗经》57.离骚（长太息以掩涕兮……岂余心之可惩）屈原58.蜀道难李白59.登高杜甫60.琵琶行白居易61.锦瑟李商隐62.虞美人（春花秋月何时了）李煜63.念奴娇（大江东去）苏轼64.永遇乐（千古江山）辛弃疾。 2. 高中语文必背古文mp3朗诵去那里下载 /shandao-cn0825_n8832.php 这个网址全是MP3下载网址连接，还有很多很多，打开连接就看见了高中语文必背文言文mp3下载网址来源：基础教育资源信息时间：2010-09-21 高中生必背古诗文标准朗诵-06-方明-陈情表隋李密.mp3 高中生必背古诗文标准朗诵-07-雅坤-滕王阁序唐王勃.mp3 高中生必背古诗文标准朗诵-08-方明-师说唐韩愈.mp3 高中生必背古诗文标准朗诵-09-雅坤-阿房宫赋唐杜牧.mp3 高中生必背古诗文标准朗诵-10-方明-六国论唐苏洵.mp3 高中生必背古诗文标准朗诵-11-雅坤-游褒禅山记北宋王安石.mp3 高中生必背古诗文标准朗诵-12-方明-前赤壁赋北宋苏轼.mp3 高中生必背古诗文标准朗诵-01-方明-氓诗经国风卫风.mp3 高中生必背古诗文标准朗诵-02-方明-离骚战国屈原.mp3 高中生必背古诗文标准朗诵-03-雅坤-迢迢牵牛星古诗十九首.mp3 高中生必背古诗文标准朗诵-04-方明-短歌行东汉曹操.mp3 高中生必背古诗文标准朗诵-05-雅坤-归园田居东晋陶渊明.mp3 高中生必背古诗文标准朗诵-06-雅坤-山居秋暝唐王维.mp3 高中生必背古诗文标准朗诵-07-方明-蜀道难唐李白.mp3。 3. 高中古诗文必背64篇朗诵必背古诗文目录 (50篇) 1.孔子语录《论语》 2.鱼我所欲也《孟子》 3.生于忧患，死于安乐《孟子》 4.曹刿论战《左传》 5.邹忌讽齐王纳谏《战国策》 6.出师表诸葛亮 7.桃花源记陶潜 8.三峡郦道元 9.马说韩愈 10.陋室铭刘禹锡 11.小石潭记柳宗元 12.岳阳楼记范仲淹 13.醉翁亭记欧阳修 14.爱莲说周敦颐 15.记承天寺夜游苏轼 16.送东阳马生序（节选）宋濂 17.关雎（关关雎鸠）《诗经》 18.蒹葭（蒹葭苍苍）《诗经》 19.观沧海（东临碣石）曹操 20.饮酒（结庐在人境）陶潜 21.送杜少府之任蜀州（城阙辅三秦）王勃 22.次北固山下（客路青山外）王湾 23.使至塞上（单车欲问边）王维 24.闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白 25.行路难（金樽清酒斗十千）李白 26.望岳（岱宗夫如何）杜甫 27.春望（国破山河在）杜甫 28.茅屋为秋风所破歌（八月秋高风怒号）杜甫 29白雪歌送武判官归京（北风卷地白草折）岑参 30.早春呈水部张十八员外韩愈 31.酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡 32.观刈麦（田家少闲月）白居易 33.钱塘湖春行白居易 34.雁门太守行（黑云压城城欲摧）李贺 35.赤壁（折戟沉沙铁未销）杜牧 36.泊秦淮（烟笼寒水月笼沙）杜牧 37.夜雨寄北（君问归期未有期）李商隐 38.无题（相见时难别亦难）李商隐 39.相见欢（无言独上西楼）李煜 40.渔家傲（塞下秋来风景异）范仲淹 41.浣溪沙（一曲新词酒一杯）晏殊 42.登飞来峰（飞来峰上千寻塔）王安石 43.江城子（老夫聊发少年狂）苏轼 44.水调歌头（明月几时有）苏轼 45.游山西村（莫笑农家腊酒浑）陆游 46.破阵子（醉里挑灯看剑）辛弃疾 47.过零丁洋（辛苦遭逢起一经）文天祥 48.天净沙·秋思（枯藤老树昏鸦）马致远 49.山坡羊·潼关怀古张养浩 50.己亥杂诗龚自珍 2 (14篇) 51.劝学荀子 52.逍遥游（北冥有鱼……圣人无名）庄子 53.师说韩愈 54.阿房宫赋杜牧 55.赤壁赋苏轼 56.氓《诗经》 57.离骚（长太息以掩涕兮……岂余心之可惩）屈原 58.蜀道难李白 59.登高杜甫 60.琵琶行白居易 61.锦瑟李商隐 62.虞美人（春花秋月何时了）李煜 63.念奴娇（大江东去）苏轼 64.永遇乐（千古江山）辛弃疾 4. 求高中语文古诗和文言文mp3 1 我这有几篇古文，需要高手中的高手才能解决，谢谢各位了 1、昔盘古氏之死也，头为四岳，目为日月，脂膏为江海，毛发为草木。 2、天地浑沌如鸡子，盘古生其中。万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地。盘古在其中，一日九变，神于天，圣于地，天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈。如此万八千岁，天数极高，地数极深，盘古极长。后乃有三皇。 3、海内昆仑之虚，在西北，帝之下都。昆仑之虚方八百里，高万仞。上有木禾，长五寻，大五围。面有九井，以玉为槛，面有九门，门有开明兽守之，百神之所在。在八隅之岩，赤水之际，非仁羿莫能上冈之岩。 4、南海之内，黑水青水间，有九丘，以水络之。名曰陶唐之丘、（有）叔得之丘、孟盈之丘，昆吾之丘、黑白之丘、赤望之丘、参卫之丘、武夫之丘、神氏之丘。有木，……名曰建木。大暤爱过，黄帝所为。 5、建木在都广，众帝所自上下，日中无景（影），……，盖天地之中也。 6、昆仑之丘，或上倍之，是谓凉风之山，登之不死；或上倍之，是谓悬圃，登之乃灵，能使风雨；或上倍之，乃维上天，登之乃神，是谓天帝之居。 7、肆类于上帝，禋于六宗，望于山川，遍于群神。岁之月，东巡狩，至于岱宗，柴。 8、帝颛顼生自若水，……乃令飞龙作乐，效八风之音，命之《承云》，以祭上帝。（《吕氏春秋？古乐篇》）当尧之时，夔为乐正，皋陶为大理。（《说苑？君道》）夔放山川溪谷之间，作乐《大章》，天下大和。（《帝王世纪集校》第二）终南山 --王维太乙近天都，连山接海隅。白云回望合，青霭入看无。分野中峰变，阴晴众壑殊。欲投人处宿，隔水问樵夫。登楼 --杜甫花近高楼伤客心，万方多难此登临。锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。可怜后主还祠庙，日暮聊为《梁甫吟》。书愤 --陆游早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。蒹葭 --《诗经·国风·秦风》蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已，所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。咏史 --李商隐北湖南埭水漫漫，一片降旗百尺竿。三百年间同晓梦，钟山何处有龙蟠？饮酒 --陶渊明结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。前赤壁赋 --苏轼壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟，游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗、牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。” 客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉；余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。苏子愀然，正襟危坐，而问客曰：“何为其然也？”客曰：“月明星稀，乌鹊南飞，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也；而今安在哉！况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。” 苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。” 客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼藉。相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。雨霖铃 --柳永寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！声声慢 --李清照寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急。雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得？踏莎行 --欧阳修候馆梅残，溪桥柳细，草薰风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危。 5. 谁有高中必背古诗文的mp3 《归去来兮辞》既自以心为形役，奚惆怅而独悲。悟以往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。云无心以出岫，鸟倦飞而知还。木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。善万物之得时，感吾生之行休。《滕王阁序》落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。天生我材必有用，千金散尽还复来。明月松间照，清泉石上流。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。暧暧远人村，依依墟里烟一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生！庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。此情可待成追忆，只是当时已惘然。君不见青海头，古来白骨无人收，新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。采菊东篱下，悠然见南山。抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。

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《陈情表》教案设计

　　本文是一篇抒情性很强的传世名作，宜采取多种方法反复诵读；对难于理解的段落，可以采取研究性学习策略，提供相关研究资料；充分发挥学生的主体性作用，让学生在自学和讨论中获取新知。《陈情表》教案设计怎么编写？你是不是很想知道呢？以下是我整理的《陈情表》教案设计相关资料，欢迎大家阅读！《陈情表》教案设计　　教学目标：　　1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；　　2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；　　3、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。　　教学重点：　　重要的古汉语语词知识。　　教学难点：　　理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情　　教读方法设计：　　本文是一篇抒情性很强的传世名作，宜采取多种方法反复诵读；对难于理解的段落，可以采取研究性学习策略，提供相关研究资料；充分发挥学生的主体性作用，让学生在自学和讨论中获取新知。　　教学用具：多媒体教学系统　　教学时数：3课时　　课前预习：　　1、通读全文，借助工具书解决文中生字词音义问题；　　2、初步了解所表达的主要内容，理清文章的思路；　　3、温习第一册第四单元的几篇文章，体会烛之武、邹忌、触龙的劝说技巧，并和同学讨论李密陈情的婉曲方式。　　第一课时　　教学内容：　　熟悉课文，掌握古汉语语词知识，理清课文思路。　　教学过程：　　一、导入新课：　　今天我们一起学习一篇传诵千古的绝妙好文，它陈情恳切，言辞婉转；它情理兼备，诚款感人；它缘情挥洒，流畅自然。　　这就是晋代文学家李密的名作《陈情表》，（投影《出师表—李密》，学生会以为老师错了，教师解释）《出师表》是诸葛亮的作品，“出师一表真名世”，初中学过的诸葛亮的这篇文章的确是名世、传世之作。　　“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。“出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢？”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它即是李密的《陈情表》。（投影显示“陈情”二字）　　二、整体感知课文：　　1、四位学生分读全文。读后大屏幕显示易读错字音。　　终鲜（xi僴）兄弟期功强（qi僴g）近常在床蓐（r?/font>）猥（w噄）以微贱岂敢盘桓（hu俷）庶刘侥（ji僶）幸　　2、全体学生高声自由朗读全文。　　3、结合“表”的文体特征，提问：　　1）是谁陈情？学生回答后，投影：　　李密（224－287），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。　　2）向谁陈情？　　晋武帝。（投影）晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。　　3）陈什么情？　　向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。　　4、李密怎样才能说服晋武帝呢？（引同学说：“动之以情，晓之以理。”）李密要想说服晋武帝，是应该先晓之以真情呢，还是喻之以大义？　　是的，李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。　　三、分析课文（一）　　1、齐读第一段。　　2、由一组学生找出重要的实词、虚词，并连同词义大声读出。　　3、教师和两名学生共同口译本段文字。　　4、文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？　　学生回答：总摄作用　　学生讨论，不必拘泥固定答案。教师提供参考答案，投影逐条显示。　　第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；　　第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；　　第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊；　　第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。　　5、学生对照投影试背第一段。　　四、结束语：　　仅仅有第一段的悲苦说辞，能够打动阴险多疑的晋武帝吗？晋武帝会不会认为这是他为保留名节坚辞不仕的托辞呢？　　这个问题对于李密来说至关重要,这关系到他的身家性命。李密是怎样陈述的，我们下一节课再赏读《陈情表》的其他章节。　　第二课时　　教学内容：　　继续积累古汉语语词知识；赏析李密婉曲的言辞技巧；鉴赏融情于事的表达和形象精粹的语言。　　教学过程：　　一、教师背诵第一段前两句，引导学生齐诵全段。　　二、导入　　悲苦的家庭境遇最容易引起别人的同情。李密在第一段里诉说了自己的“四大不幸”，足可以引起晋武帝的同情了。但问题在于晋武帝建立新晋，招揽人才，收买人心，“我征召你一个李密，你就照顾祖母，辞不应征，你不是存心不给我个面子吗？我看你还咋说？”我们首先看新晋对李密的态度。　　三、分析课文（二）　　1、学生齐读第二段。　　2、文中哪些地方可以体现新晋对蜀汉旧臣李密的起用？李密又是如何应对的？（学生回答，教师分条投影）　　3、从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢，还是他的哀婉陈情？（词意凄恻婉转，恭谨虔诚，外表象是俯首乞怜，令人同情。实质是态度坚决，还是不去应征。）　　4、情以动人，理以喻人。　　如果李密仅仅想用情来打动晋武帝的话，也许晋武帝会稍动恻隐之心，而这种恻隐之心很快就会从搞政治的阴险多疑的晋武帝心中溜走。你尽孝但不能不尽忠啊？自古说“忠孝不能两全”，舍孝而全忠嘛！　　李密用以陈情的第二手就是（稍顿，待学生说出“晓之以理”后）“喻之以孝道之大义“。　　为什么李密从“孝”的角度来说理呢？　　因为晋武帝治国标榜的是“以孝治天下”。下面同学们针对我提出的'几个问题研究、讨论并作出解答。（投影问题，逐条解决）　　1）默读并口头通译第三段；　　2）李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？　　矜守名节。古代崇尚一种观念“一臣不事二主”，魏晋文人名士最重气节。晋武帝同样怕李密也是矜守名节。本图宦达→至微至陋→过蒙拔擢→岂敢盘桓　　3）本段文势有三转，表示转换的字眼是什么？（伏惟、且、但）文意的重点落在哪里？　　区区不能废远。　　4）“是以区区不能废远”中“是”指代上文的什么内容？　　指代“但以刘日薄西山……更相为命” 　　5）本段讨欢心、诉悲苦、求谅解、表心志，极尽陈情之能事，请结合本段文字具体分析。　　5、教师范读第四段。　　6、教师串讲：（可以参照教学用书中黄岳洲先生的赏析文字，主要是给学生提供鉴赏的范例）　　7、经过李密的一番婉曲凄切的陈情，晋武帝览表之后会有怎样的反应呢？（学生阅读课后练习中《古文观止》的评语）　　四、师生讨论总结四段文字的主要内容：（投影逐条显示）　　第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状；　　第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷；　　第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节；　　第四段；解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。　　五、背诵全文。　　第三课时　　教学内容：分析本文的艺术特色；整理本课的语言知识。　　教学过程：　　一、分组背诵全文。　　二、分析艺术特色：　　1、感情真挚，融情于事；（从本文的实际效果入手，找出文中李密表达的几种情感，体会抒情和叙事的结合：“情为文之经，事为文之纬”）　　2、文脉畅达，照应联通；（本文前后照应的句子很多，教师可举出若干例，让学生回答）　　3、骈散结合，音韵和谐；（简介骈体文特点）　　4、陈辞婉曲，屈伸适宜。（可联系高一第一单元几篇文章，探讨陈情、讽谏、劝说的技巧：委婉含蓄、借题发挥、以小喻大、卑己敬人、直陈利弊、曲径通幽等等）　　三、总结本课古汉语语词、文化知识：　　1、一词多义：（略）　　2、古今异义：至于，成立，告诉，不许，希冀，辛苦　　3、通假现象：闵，零丁，蓐　　4、成语：孤苦伶仃，茕茕孑立，形影相吊，日薄西山，气息奄奄，朝不虑夕，皇天后土　　5、修辞方式：比喻，婉曲，对偶　　6、文化知识：孝廉，秀才，拜，除，拔擢，陛下　　四、口语训练：学生设置情境，稍微思考后由学生作答。主要考察婉曲的言辞技巧。（例如：一学生家长因家庭经济拮据，让成绩较好的儿子退学，亲人劝说无效。假设你是班主任，你到家劝说，怎样说服家长？）　　五、讨论：　　结合课后练习三，谈谈对传统孝道的看法。教师要注意引导学生往正确的立场、观点深入探讨。　　六、结束本文学习。

《陈情表》教学设计

　　教案是每个老师上课必备的讲课材料，但一份好的教案，也能决定一堂课的质量。如何备好教案呢?以下文章“《陈情表》教学设计”由为您提供，希望对您有所帮助! 《陈情表》教学设计　　一、课前预习指导　　1、指导学生根据课下注解熟练诵读和理解文章，总结归纳相关的难以理解的词语。比如：臣以险衅夙遭闵凶终鲜兄弟门衰祚薄期功强近茕茕孑立除臣洗马猥以微贱责臣逋慢刘病日笃犹蒙矜育宠命优渥日薄西山更相为命臣之辛苦生当陨首　　2、分组让学生查找关于李密的相关资料及有关后人对这篇文章的评价　　2、根据对文章的理解，概括文中的感情。对祖母的孝情和对皇上的忠情。　　二、课堂教学步骤　　(一)明确教学目标：　　1、引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情。　　2、积累常用的文言词语和相关文化常识。　　3、学习融情于事的特点　　4、赏析语言　　(二)导入　　请学生介绍关于自己查找到的关于李密以及相关的评价。　　学生A:李密(224～287)，名虔，字令伯，晋初散文家。武阳(令四川彭山县)人。　　学生B：后人评价这篇文章“读《出师表》不下泪者必不忠，读《陈情表》不下泪者必不孝，读《祭十二郎文》不下泪者必不友。” 　　教师补充：　　1、李密生平：祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡，母何氏改嫁，幼小的李密被祖母刘氏收养。为人正直，颇有才干，长于《春秋左氏传》。曾仕蜀汉侍郎。蜀之后，秦治三年(公元267年)，晋武帝立太子，征李密为太子洗马。晋武帝曾几次征诏，均辞命不从。祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。后被谗免官，死于家中。　　2、背景：这篇散文选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》，原题为《陈情事表》。晋武帝征诏李密为太子洗马，李密不愿应诏，就写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表文。李密是一个亡国贱俘，四次征诏，四次拒绝，这就很容易使武帝产生疑虑，以为李密是怀念旧朝、不满新朝，才会采取这样坚决的态度。在封建社会里，违抗君命是大逆不道的行为，更何况是一个“至微至陋”的蜀汉降臣。而相传晋武帝看了此表后很受感动，特赏赐给李密奴婢两人，并命郡县按时给其祖母供养。　　(三)诵读课文，梳理全文　　诵读课文，解决语言难点，读懂文意，结合课文语句，体会文章深沉的情感。　　1、学生齐读第一自然段，解决字词，然后回答问题　　教师：本段中，作者用在自己身上的形容词有一个共同的特点，是什么? 　　学生：“孤”字　　教师：文中哪些地方表现了作者的“孤”? 　　学生：生孩六月，慈父见背;行年四岁，舅夺母志;既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄;外无期功强劲之亲，内无应门五尺之童。　　学生试背比赛　　2、学生朗读研习第二段，讨论以下问题　　请同学们讨论把这一段分为三个层次　　学生：第一层 “逮奉圣朝，沐浴清化”表达对晋武帝的感激之情　　第二层叙述州郡朝廷优礼的事实。　　第三层明确提出奉诏奔驰和孝养祖母的矛盾，给下文留下悬念　　教师：这一段写朝廷对自己优礼有加，而自己却由于祖母供养无主，不能奉诏的两难处境。　　3、第三段。第三段的感情不只一种，找出不同的感情，并简要分析。　　学生：感激朝廷的知遇之恩，感激祖母抚养孤弱之恩。　　教师：正是这两种感恩之情，让作者陷入了前文所说的狼狈之境，两难之情。　　教师：本段第一句话在全段的作用是什么? 　　学生：提出一个终养祖母的“理论依据”，使之既合情合理又合法。　　教师：作者接着提起自己在前朝为官的经历，是否是闲笔?结合《陈情表》一文第一读者的特殊身份，深入探讨。　　学生：从历史背景上看，双方关系微妙。作者是前朝官员，陈情的对象是今朝的君主，为打消对方的疑虑，自己“本图宦达，不矜名节”的人生目标就必须表明，此处一笔，不着痕迹，但却正是问题关键所在。　　4、第四段，讨论以下问题　　(1) 这一段点明这篇文章的主旨：“愿乞终养”，而贯穿全段的是两个词，这两个词分别是什么? 　　学生：“尽节”“报养” 　　(2) 学生齐读、试背　　5、总结讨论：结合反复诵读课文的体会，你认为“情”在文中有哪些含义　　学生：事实衷情(孝情、忠情)情理(忠孝之道) 　　(四)研读全文　　1、复习提问全文文言知识，进一步探究原文　　2、教师设问，学生讨论作答　　(1)讨论：在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难? 　　学生：作者处在一种忠孝两难的矛盾境地里　　(2)请大家把作者的矛盾境地读出来。(注：学生有难度) 　　分解问题什么地方写了“孝情”?什么地方写了“忠情”? 　　学生：“臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年” 　　“过蒙拔擢，宠命优渥” 　　(3)祖母情深似海，圣上恩重如山;在这样一个两难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈情的目的，还有可能招来杀身之祸。请同学们讨论李密是如何化解毛盾，便被动为主动的。　　教师：孝情——身世孤苦悲凉——祖母情深似海——祖母病笃尽孝日短　　忠心——沐清化蒙国恩——圣朝恩重如山——孝治天下尽忠日长　　揭示矛盾分析矛盾解决矛盾　　3、思考讨论：假设你是晋武帝，与李密交谈，此时在此处李密直接提出了终养祖母的请求，你晋武帝能不能一两句话就是把李密驳得哑口无言? 　　教师：晋武帝可能会说，既然你要终养祖母以尽孝心，为什么在蜀汉你又出来做官呢? 　　学生：李密深知，这段历史是不能回避的，只能剖明自己心迹：一仕伪朝“本图宦达，不矜名节”，二在圣朝“宠命优渥，岂敢盘桓”让晋武帝明白自己的忠心。最后再以一幅祖母病笃图深深打动了晋武帝，让他明了自己不能出仕的唯一原因只是因为祖母病重，从而提出不能废远的要求。　　4、朗读思考：李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么?他是怎样提出这个办法的? 　　教师：坐着一列数字作对比的方式提出了先进校后尽忠这一解决矛盾的办法，合情合理，再加上李密在最后再表忠心，不容晋武帝置疑，不得不答应李密的陈请。　　学生：尽忠日长，今孝日短：先尽忠后尽孝　　5、思考：将本文的第三段和第一段调整一个位置，先讲理后讲情好不好? 　　学生：不好。出于情，归于理，先动之以情，再晓之以理，陈情于事，寓理于情。总之，全文首先陈述个人悲惨遭遇及家庭凄苦，突出母孙的特殊关系，作为陈情的依据。继则写自己愿意奉诏，但又以刘病日笃，处于狼狈之境，借以博取晋武同情。再则抬出以孝治天下的大旗，恳求准如所请。同时更表明自己心迹，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解决矛盾的方案。　　(五)赏析语言　　1、四字骈句，间洁凝练，语势连贯紧凑　　“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅多母志” 　　2、对偶句　　3、比喻贴切(形象生动感强浓烈富有感染力) 　　“刘日薄西山” 　　“乌鸟私情” 　　请学生总结本课成语　　孤苦伶仃茕茕孑立形影相吊日薄西山气息奄奄朝不虑夕结草衔环　　(六)结束语　　《陈情表》的动人之处就在于它陈孝情情真意切。孝是中华民族的传统美德，十七八岁的年纪始终关注的永远是友情，深深憧憬的往往是爱情，最易忽略的却常常是亲情、孝情。希望李密对祖母的乌鸟深情能让我们有所感悟，有所行动，为亲人捧上自己哪怕微薄但却真诚的回报。